Placeholder

ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ

Οι λόγοι της προσφυγής στο ΣτΕ κατά του συστήματος επιλογής στελεχών εκπαίδευσης των Διευθυντών Εκπαίδευσης και 57 Διευθυντών Σχολείων

Συνολικά οι προσφυγόντες είναι 61 μαζί με την Πανελλήνια Ένωση Διευθυντών Εκπαίδευσης
Δημοσίευση: 12/06/2015
ΡΕΠΟΡΤΑΖ ESOS

Το esos δημοσιεύει  τους λόγους  της αίτησης  προσωρινής αναστολής και  ακύρωσης του νόμου 4327/2015 για την επιλογή των υποψηφίων Διευθυντών των Σχολικών Μονάδων Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, που κατέθεσαν  στο Συμβούλιο της Επικρατείας 57 Διευθυντές Σχολείων και η Πανελλήνια Ένωση Διευθυντών Εκπαίδευσης.

Συνολικά οι προσφυγόντες είναι 61 μαζί με την Πανελλήνια Ένωση Διευθυντών Εκπαίδευσης

IV. Λόγοι ακύρωσης

1. Η πρώτη από τις προσβαλλόμενες με την κρινόμενη αίτηση θέτει, στο πλαίσιο άσκησης δημόσιας εξουσίας, μονομερώς γενικούς και απρόσωπους κανόνες δικαίου. Δηλαδή, αποτελεί κανονιστική διοικητική πράξη, η έκδοση της οποίας προϋποθέτει πάντως και απαιτεί ρητή νομοθετική εξουσιοδότηση και το αντικείμενό της μπορεί επιτρεπτά να εξαντληθεί σε ζητήματα με τεχνικό ή λεπτομερειακό χαρακτήρα. Δεν επιτρέπεται, λοιπόν, να θέτει πρωτεύοντες κανόνες δικαίου, θεσπίζοντας νέες υποχρεώσεις ή νέα δικαιώματα, άλλως θα είναι ακυρωτέα, λόγω παράβασης νόμου.

Στο σημείο 1 του προοιμίου της η προσβαλλόμενη αναφέρεται, γενικόλογα, στις «διατάξεις του Κεφαλαίου Γ΄ του ν. 4327/2015». Από την προσεκτική ανάγνωση του νόμου συνάγεται, κατά τρόπο που δεν επιδέχεται αμφισβήτηση, ότι ο κοινός νομοθέτης δεν έχει προβλέψει εξουσιοδοτική διάταξη για να παράσχει στον κανονιστικό (νομοθέτη) νόμιμα τη δυνατότητα να ρυθμίσει τις λεπτομέρειες για την εφαρμογή του. Δηλαδή, ο τελευταίος δεν εξοπλίζεται, ρητά, με κανονιστική αρμοδιότητα. Συνεπώς, η, εν γένει, επίκληση του Κεφαλαίου Γ΄ καταδεικνύει την απουσία ειδικής και ορισμένης πρόβλεψης, συνιστά ευθεία ομολογία ότι η προσβαλλόμενη εκδόθηκε δίχως ο Αναπληρωτής Υπουργός Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων να διαθέτει την, προς τούτο και συνταγματικά, επιβαλλόμενη εξουσία.

Βέβαια, στο μεγαλύτερο μέρος της η επίδικη υπουργική απόφαση επαναλαμβάνει, συχνά αυτολεξεί, ρυθμίσεις του κοινού νομοθέτη. Το γεγονός θα επέτρεπε, αποκλειστικά για τα συγκεκριμένα ζητήματα, ο κανονιστικός νομοθέτης να τα συμπεριλάβει στην εγκύκλιο εφαρμογής, δηλαδή σε πράξη υποδεέστερης τυπικής ισχύος. Ωστόσο, αυτός προκρίνει την επιλογή της κανονιστικής διοικητικής πράξης. Ελλείψει ειδικής και ορισμένης προς τούτο εξουσιοδότησης η προσβαλλόμενη είναι, λοιπόν, ακυρωτέα, προεχόντως ως παράνομη, αφού εκδόθηκε κατά παράβαση του Συντάγματος.

2. Αλλά και εάν ακόμη ήθελε γίνει δεκτό ότι η απουσία ειδικής και ορισμένης νομοθετικής εξουσιοδότησης δεν επιδρά, κατ’ ακραία εξαίρεση, στη νομιμότητα και το κύρος της προσβαλλόμενης πράξης, τούτο θα μπορούσε να συζητηθεί αποκλειστικά κατά τα μέρος της που καταλαμβάνει τεχνικά ζητήματα της διαδικασίας για την αποτίμηση του κριτηρίου συμβολή στο εκπαιδευτικό έργο-προσωπικότητα-γενική συγκρότηση από το σύλλογο διδασκόντων της οικείας μονάδας. Πρόκειται για τους ορισμούς που συναντώνται, προνομιακά και κατά συντριπτική πλειονότητα, στο σώμα της υπουργικής απόφασης. Δεν είναι όμως οι μόνοι.
Εξίσου σημαντικοί, αφού συνάπτονται με το σκληρό πυρήνα της αποτίμησης, είναι οι ορισμοί που τίθενται, κατά πρώτον, στην προσβαλλόμενη πράξη. Ως τέτοιοι αναφέρονται, μεταξύ άλλων, η κατοχύρωση της δυνατότητας των υποψηφίων να εμφανιστούν, αυτοβούλως ή κατόπιν προσκλήσεως, ενώπιον του οικείου συλλόγου διδασκόντων και να αυτοπαρουσιαστούν (άρθρο 6), η ακύρωση του ψηφοδελτίου που φέρει λαθεμένη σημείωση ή δεν φέρει σταυρό (άρθρο 9 εδ. γ΄) και η συμπερίληψη των λευκών ψηφοδελτίων στα έγκυρα, δηλαδή ο συνυπολογισμός τους στην καταμέτρηση για τον καθορισμό του ελάχιστου ποσοστού συμμετοχής στην αξιολόγηση των λοιπών κριτηρίων (άρθρο 10 περίπτ. γ΄ πρότ. 3). Πρόκειται για ζητήματα, τα οποία, καθαυτά και ανεξαρτήτως της συμβατότητάς τους προς την ισχύουσα συνταγματική τάξη που εξετάζεται στη συνέχεια, δεν μπορεί να θεωρηθούν, κατά αντικειμενική κρίση, τεχνικού και λεπτομερειακού χαρακτήρα. Συνεπώς, η ρύθμισή τους με κανονιστική πράξη προϋποθέτει και απαιτεί ειδική εξουσιοδότηση, ελλείψει δε αυτής η προσβαλλόμενη καθίσταται, τουλάχιστον κατά το συγκεκριμένο μέρος της, ακυρωτέα, προεχόντως ως παράνομη.

3. Η επιλογή Διευθυντή σε όλους τους τύπους σχολικών μονάδων της πρωτοβάθμιας και της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης αποτελεί ειδικότερη εκδήλωση του δικαιώματος πρόσβασης και σταδιοδρομίας κάθε Έλληνα πολίτη σε διοικητικά καθήκοντα κατά το λόγο της προσωπικής του αξίας και ικανότητας. Θεμελιώνεται στα άρθρα 4 παρ.1 και 4 και 5 παρ.1 του Συντάγματος. Η συμμόρφωση στο κανονιστικό τους περιεχόμενο επιβάλλει την επικράτηση της αξιοκρατίας και της ισότητας, οι οποίες συνθέτουν ισόκυρες αρχές, αυξημένης τυπικής ισχύος, για την είσοδο και την εξέλιξη στη διοικητική ιεραρχία, αποτελώντας επιμέρους εκφάνσεις του κράτους δικαίου (άρθρο 25 παρ. 1 Συντ.).

Ειδικότερα, η έννοια της αξιοκρατίας αναφέρεται στο άρθρο 103 παρ.7 Σ, το οποίο προστέθηκε με την αναθεώρηση του 2001, και αφορά στην πρόσληψη των υπαλλήλων στο Δημόσιο και στον ευρύτερο δημόσιο τομέα. Σύμφωνα με τη διάταξη: «Νόμος μπορεί να προβλέπει ειδικές διαδικασίες επιλογής που περιβάλλονται με αυξημένες εγγυήσεις διαφάνειας και αξιοκρατίας…». Ωστόσο, οι αρχές της αξιοκρατίας και της διαφάνειας εφαρμόζονται επίσης στην υπηρεσιακή εξέλιξη και την εν γένει υπηρεσιακή κατάσταση των δημοσίων υπαλλήλων.

Κατά την ορθότερη άποψη, οι εν λόγω αρχές θεμελιώνονται, όπως προαναφέρθηκε, ερμηνευτικά καταρχήν στις διατάξεις των άρθρων 4 παρ.1 (αρχή ισότητας) και 5 παρ.1 Σ (ελεύθερη ανάπτυξη της προσωπικότητας), σε συνδυασμό, όμως, και με τη δημοκρατική αρχή (ιδίως άρθρο 1 παρ.2 και 3 Σ), αλλά και στην αρχή του κοινωνικού κράτους δικαίου (άρθρο 25 παρ.1 Σ).

Συγκεκριμένα, η αρχή της αξιοκρατίας αποτελεί πρωτίστως εξειδίκευση των αρχών της αναλογικής ισότητας και της ελεύθερης ανάπτυξης της προσωπικότητας, ενώ η αρχή της διαφάνειας απορρέει ιδίως από την αρχή του κράτους δικαίου και συνιστά αναγκαίο παρακολούθημα της αρχής της αξιοκρατίας.Τη συνταγματική κατοχύρωση της αρχής της αξιοκρατίας αναγνωρίζει και η νομολογία του Συμβουλίου της Επικρατείας. Σύμφωνα με αυτή: «Η αρχή της αξιοκρατίας υπαγορεύει όπως η πρόσβαση σε δημόσιες θέσεις και αξιώματα γίνεται με κριτήρια που συνάπτονται με την προσωπική αξία και ικανότητα των ενδιαφερομένων»(ΣτΕ 1236/2003, ΤοΣ τ. 2/2003.339), ενώ σε άλλες αποφάσεις του γίνεται λόγος για την «απορρέουσα από την αρχή της ισότητας δημοκρατική αρχή της σταδιοδρομίας εκάστου κατά το λόγο της προσωπικής του αξίας»(ενδεικτικά ΣτΕ 2096/2000,ΤοΣ 2000.1288, επίσης ΣτΕ 1446/2003, 1252/2003, ΕΔΔΔΔ 2003.787, 1236/2003, ΤοΣ τ. 2/2003, 900/2003 ΤοΣ, τ. 2/2003.331). Κατά τη σχετική νομολογία του Δικαστηρίου η αρχή της αξιοκρατίας θεμελιώνεται στις διατάξεις των άρθρων 4 παρ.1 και 5 παρ.1 Σ (ολΣτΕ 2396/2004, καθώς και τις μεταγενέστερες 3182/2006, 2040-2060/2006, 2063/2006, 692-701/2006, 231/2006).

Τόσο οι προσβαλλόμενες πράξεις όσο και οι διατάξεις, από τις οποίες φέρονται αυτές να αντλούν τη νομιμότητα της έκδοσής τους, πλήττουν σε βασικές επιλογές τους την αξιοκρατία και την ισότητα.

Ειδικότερα:

Α.. Από τη συνολική αποτίμηση κριτηρίων επιλογής διευθυντών σχολικών μονάδων (άρθρα 18 και 19 ν. 4327/2015) απουσιάζει η τελική βαθμολογία της αξιολόγησης (κατά το άρθρο 16 πδ 152/2013), όσων έχουν υπηρετήσει ως διευθυντές διεύθυνσης πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης (περ.ε` του άρθρου 1 παρ.1 πδ 152/2013).

Συγκεκριμένα, σύμφωνα με το άρθρο 3 παρ.4 του ίδιου πδ,  oι διευθυντές διευθύνσεων εκπαίδευσηςέχουν αξιολογηθεί με τα ακόλουθα κριτήρια: άσκηση διοικητικού και οργανωτικού έργου, άσκηση του έργου της εποπτείας και της αξιολόγησης, η οποία περιλαμβάνει ως επιμέρους κριτήρια τον έλεγχο και αξιολόγηση των εκπαιδευτικών, την οργάνωση της διαδικασίας αυτο-αξιολόγησης των υπηρεσιών των οποίων προΐστανται και την υλοποίηση των προγραμματισθεισών δράσεων και τεκμηρίωση των αποτελεσμάτων, παιδαγωγική οπτική στην άσκηση διοικητικού έργου σε εκπαιδευτική δομή, επιστημονική και επαγγελματική ανάπτυξη, η οποία περιλαμβάνει ως επιμέρους κριτήρια τατυπικά προσόντα και την επιστημονική ανάπτυξη, καθώς και την επαγγελματική ανάπτυξη.

Περαιτέρω, εφόσον ο κατά νόμο (άρθρο 2 παρ.1 του ίδιου πδ) διακηρυγμένος σκοπός της αξιολόγησης είναι η βελτίωση της ποιότητας του εκπαιδευτικού στελεχικού δυναμικού και του διοικητικού του έργου προς όφελος των ιδίων των εκπαιδευτικών, των μαθητών και της κοινωνίας, ενώ η ίδια αξιολόγηση (κατ` άρθρο 2 παρ.2 περ.δ` του ίδιου πδ) συμβάλλει μεταξύ άλλων στην παροχή κινήτρων για τη διαρκή επιστημονική και επαγγελματική ανάπτυξη και εξέλιξη των στελεχών και των εκπαιδευτικών, είναι προφανές ότι η μη συμπερίληψη της τελικής βαθμολογίας των αιτούντων, που έχουν υπηρετήσει στις παραπάνω θέσεις, παραβιάζει την αρχή της αξιοκρατίας, αφού τους στερεί από ένα προσόν, το οποίο θεσμοθετήθηκε προκειμένου να συνυπολογίζεται στην επαγγελματική τους σταδιοδρομία.

Με άλλη διατύπωση, το στέλεχος της εκπαίδευσης που έχει υποστεί την κατά νόμο αξιολόγηση, είναι φορέας του συνταγματικά κατοχυρωμένου δικαιώματός του να συνυπολογίζεται στη σταδιοδρομία του το αποτέλεσμα της αξιολογικής κρίσης (δηλαδή η τελική του βαθμολογία). Οι προσβαλλόμενες πράξειςόσο και οι διατάξεις, από τις οποίες φέρονται αυτές να αντλούν τη νομιμότητα της έκδοσής τους, παραβιάζουν τον πυρήνα του δικαιώματος αυτού, επειδή δεν συμπεριλαμβάνουν καθόλου την τελική βαθμολογία της αξιολόγησης στα κριτήρια επιλογής διευθυντών σχολικών μονάδων.   

Β.1. Το κριτήριο της υπηρεσιακής κατάστασης αποτιμάται σε 11 μονάδες κατ` ανώτατο όριο (άρθρο 14 παρ.3 περ.α` εδ.α` ν. 3848/2010, όπως αντικαταστάθηκε με το άρθρο 19 ν. 4327/2015), οι οποίες υπολογίζονται με βάση τη διδακτική εμπειρία αποτιμώμενη σε 1 μονάδα για κάθε έτος πέραν του χρόνου που αποτελεί προϋπόθεση για τη συμμετοχή στη διαδικασία επιλογής διευθυντών σχολικών μονάδων (εδ.β` της άνω διάταξης), δηλαδή αποτιμάται 1 μονάδα για κάθε έτος άσκησης διδακτικών καθηκόντων πέραν των (8) οκτώ, εφόσον, κατά το άρθρο 11 παρ.2 ν. 3848/2010, όπως αντικαταστάθηκε με το άρθρο 17 ν. 4327/2015, τόσα έτη διδακτικής υπηρεσίας προαπαιτούνται για την κατάληψη θέσης διευθυντή σχολικών μονάδων.

Η παραπάνω διάταξη εφαρμόζεται σε συνδυασμό με τη του άρθρου 11 παρ.7 εδ.β` ν. 3848/2010, όπως αντικαταστάθηκε με το άρθρο 17 ν. 4327/2015, το οποίο ορίζει ότι «όπου στις διατάξεις στις διατάξεις του παρόντος άρθρου προβλέπεται διδακτική υπηρεσία, λογίζεται: α) η άσκηση διδακτικού έργου σε μονάδες Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, β) οι άδειες κύησης, λοχείας, ανατροφής τέκνου, γ) η θητεία σχολικού συμβούλου, δ) η θητεία σε Κέντρα Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης (Κ.Π.Ε.), ε) η θητεία σε θέσεις Υπευθύνων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης, Αγωγής, Υγείας, Πολιτιστικών θεμάτων και σχολικών δραστηριοτήτων, στ) η θητεία των υπευθύνων ΓΡΑΣΕΠ, ΚΕΣΥΠ, ΣΕΠ, ΚΕΠΛΗΝΕΤ, ΕΚΦΕ και Συμβουλευτικών Σταθμών Νέων».

Μεθοδευμένα, από την προσμέτρηση διδακτικής υπηρεσίας απουσιάζει η θητεία σε θέση Διευθυντών Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, αν και με την ίδια διάταξη προσμετρώνται θητείες σε αμιγώς διοικητικές θέσεις, θητείες σε θέσεις με μειωμένη διδακτική ενασχόληση, χρόνος παντελούς απουσίας από το σχολείο και την υπηρεσία, καθώς και χρόνος υπηρεσίας που έχει λιγότερη συνάφεια με τη διδακτική πράξη απ΄ό,τι η θητεία σε θέση Διευθυντή Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ή Προϊστάμενου Εκπαιδευτικών θεμάτων, όπως σαφώς προκύπτει από την ΥΑ Φ.353.1/324/1056.57/Δ1/16.10.2002 (ΦΕΚ 1340 Β΄), η οποία στα άρθρα 14 έως και 23 και 26 περιγράφει με σαφήνεια τις αρμοδιότητες των στελεχών αυτών που σχετίζονται με την διδακτική πράξη.

Σαν να μην έφτανε η παραπάνω αδικαιολόγητη διάκριση, το άρθρο 1 της προσβαλλόμενης Φ.361.22/33/83657/Ε3/26.5.2015 προβλέπει εκτός κάθε πλαισίου εξουσιοδότησης ότι «Στο χρόνο άσκησης διδακτικών καθηκόντων προσμετρώνται και τα διαστήματα βραχυχρόνιας απουσίας του εκπαιδευτικού από τα διδακτικά του καθήκοντα, ως ακολούθως:

- Οι κανονικές άδειες του άρθρου 48, οι ειδικές άδειες του άρθρου 50, οι γονικές άδειες της παρ. 6 του άρθρου 53, οι βραχυχρόνιες αναρρωτικές άδειες της παρ. 2 του άρθρου 55, οι άδειες μικρής χρονικής διάρκειας του άρθρου 59 και οι άδειες εξετάσεων του άρθρου 60 του υπαλληλικού κώδικα (κυρωτικός ν. Ν. 3528/2007 Φ.Ε.Κ.26 τ.Α΄, 9-2-2007), και των άρθρων 2 και 5 του ν.4210/2013 (ΦΕΚ 128 Α).

- οι βραχυχρόνιες συνδικαλιστικές άδειες που προβλέπονται από τις διατάξεις των άρθρων 17 &18 του ν.1264/1982 (ΦΕΚ 79 Α΄), του άρθρου 6 του ν. 2224/1994 (ΦΕΚ 112 Α΄) και του άρθρου 11 του ν. 2336/1995 (ΦΕΚ 189 Α΄).

- οι άδειες αιρετών Ο.Τ.Α. α’ και β’ βαθμού, οι οποίες προβλέπονται από τις διατάξεις των άρθρων 93 παρ. 5, και 182 παρ.2,3 & 4 εφόσον χορηγούνται τμηματικά. του άρθρου 183 του ν. 3852/2010 (ΦΕΚ 87/Α’) και του άρθρου 7 παρ. 1 και 3 του ν.4071/2012 (ΦΕΚ 85/Α ),
- οι άδειες για συμμετοχή σε εθνικούς αγώνες, σύμφωνα με τις διατάξεις του άρθρου 5 του ν. 665/1977 ( ΦΕΚ 225 Α΄)».
Από τα παραπάνω με σαφήνεια συνάγεται ότι κατά την αποτίμηση του κριτηρίου της υπηρεσιακής κατάστασης τόσο οι προσβαλλόμενες πράξεις όσο και οι διατάξεις, από τις οποίες φέρονται αυτές να αντλούν τη νομιμότητα της έκδοσής τους, παραβιάζουν την αρχή της αξιοκρατίας υπό την ιδιαίτερη έκφανσή της ως απόρροια της αρχής της ισότητας διότι για τους αιτούντες που έχουν υπηρετήσει σε θέση Διευθυντή Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ή Προϊστάμενου Εκπαιδευτικών εισάγεται αδικαιολόγητη δυσμενής μεταχείριση.

Β.2. Το κριτήριο της καθοδηγητικής και διοικητικής εμπειρίας, δηλαδή το κριτήριο της διοικητικής επάρκειας, το οποίο αφορά στις σημαντικότερες αρμοδιότητες μίας κατ` εξοχήν διοικητικής θέσης όπως αυτή των διευθυντών σχολικών μονάδων, αποτιμάται σε μόλις 3 μονάδες κατ` ανώτατο όριο (άρθρο 14 παρ.3 περ.α` εδ.β` ν. 3848/2010, όπως αντικαταστάθηκε με το άρθρο 19 ν. 4327/2015) έναντι των 35 έως 37 συνολικών μονάδων που μπορεί να συγκεντρώσει ο υποψήφιος διευθυντής σχολικής μονάδας.

Ειδικότερα, σύμφωνα με την υποπαράγραφο αα) της παραπάνω διάταξης αποτιμάται η άσκηση καθηκόντων περιφερειακού Διευθυντή εκπαίδευσης, σχολικού συμβούλου, Διευθυντή Εκπαίδευσης ή προϊσταμένου γραφείου εκπαίδευσης, προϊσταμένου ΚΕ.Δ.Δ.Υ. ή αναπληρωτή προϊσταμένου ΚΕ.Δ.Δ.Υ., Διευθυντή σχολικής μονάδας Σ.Ε.Κ. (Σχολικά Εργαστηριακά Κέντρα) ή Ε.Κ., υπεύθυνου ΚΠΕ με 0,5 μονάδα για κάθε έτος και με δύο (2) μονάδες κατ’ ανώτατο όριο για τους Διευθυντές Σχολικών Μονάδων και τρεις (3) μονάδες κατ’ ανώτατο όριο για τους Διευθυντές Εκπαίδευσης. Περαιτέρω, η άσκηση καθηκόντωνπροϊσταμένου σχολικής μονάδας, προϊσταμένου τμήματος εκπαιδευτικών θεμάτων διεύθυνσης εκπαίδευσης, υποδιευθυντή σχολικής μονάδας, Σ.Ε.Κ. ή Ε.Κ., Υπευθύνου Τομέα Σ.Ε.Κ. ή Ε.Κ., υπευθύνου περιβαλλοντικής εκπαίδευσης ή αγωγής υγείας ή πολιτιστικών θεμάτων στη διεύθυνση εκπαίδευσης, υπευθύνου Κέντρου Συμβουλευτικής και Προσανατολισμού (ΚΕ.ΣΥ.Π.), Γραφείου Σχολικού Επαγγελματικού Προσανατολισμού (Σ.Ε.Π.), Εργαστηριακού Κέντρου Φυσικών Επιστημών (Ε.Κ.Φ.Ε.), Κέντρου Πληροφορικής και Νέων Τεχνολογιών(ΠΛΗ.ΝΕ.Τ.), Συμβουλευτικού Σταθμού Νέων αποτιμάται με 0,25 μονάδες για κάθε έτος και μέχρι μία (1) μονάδα κατ’ ανώτατο όριο.

Από τις διατάξεις αυτές προκύπτει ότι η άσκηση διοικητικών καθηκόντων για την κατάληψη μίας διοικητικής θέσης αποτιμάται στο 1/3 της βαρύτητας, με την οποία αποτιμάται ο χρόνος διδακτικής υπηρεσίας, ενώ κάθε επιμέρους έτος άσκηση διοικητικών καθηκόντων (πάντα για την κατάληψη μίας διοικητικής θέσης!) αποτιμάται στο ήμισυ της αποτίμησης ενός έτους διδακτικής υπηρεσίας. Επιπλέον, δεν αποτιμάται καθόλου ο χρόνος άσκησης διοικητικών καθηκόντων που υπερβαίνει τα τέσσερα (4) έτη, ενώ αντίθετα αποτιμάται ο χρόνος διδακτικής υπηρεσίας που υπερβαίνει τα δύο (2) έτη.

Από τα παραπάνω με σαφήνεια συνάγεται ότι κατά την αποτίμηση του κριτηρίου της καθοδηγητικής και διοικητικής εμπειρίας τόσο οι προσβαλλόμενες πράξεις όσο και οι διατάξεις, από τις οποίες φέρονται αυτές να αντλούν τη νομιμότητα της έκδοσής τους, παραβιάζουν βάναυσα την αρχή της αξιοκρατίας, η οποία επιτάσσει να μην βρίσκεται σε προφανή δυσαναλογία με το αντικείμενο της υπό κατάληψη θέση η βαρύτητα των επιμέρους κριτηρίων που αντιστοιχούν ή αποδεικνύουν καταλληλότητα με το ίδιο το αντικείμενο της υπό κατάληψη θέσης, όπως συμβαίνει στην προκειμένη περίπτωση.

Γ. Ι. Αν και η συμβολή στο εκπαιδευτικό έργο, η προσωπικότητα και η γενική συγκρότηση του υποψηφίου διευθυντή σχολικής μονάδας κατοχυρώνεται ως διακριτό και ανεξάρτητο κριτήριο επιλογής (άρθρα 12 παρ.1 περ.γ και 14 παρ.4 περ.α ν. 3848/2010, όπως αντικαταστάθηκαν αντίστοιχα με τα άρθρα 18 και 19 ν. 4327/2015) αποτιμώμενο, κατ’ ανώτατο όριο, σε 12 μονάδες, ο κοινός και ο κανονιστικός νομοθέτης εξαρτούν, εντέλει, τη βαθμολόγησή του με τη διεξαγωγή μυστικής ψηφοφορίας, στην οποία απαιτείται η συμμετοχή τουλάχιστον του 65% του συλλόγου διδασκόντων («Προκειμένου η ψηφοφορία να είναι έγκυρη, απαιτείται αυξημένη συμμετοχή, τουλάχιστον 65% των μελών του συλλόγου διδασκόντων»). Ακόμη όμως και στην περίπτωση που συγκεντρωθεί το παραπάνω ποσοστό, για να συνεχίσει,όχι μόνο να αποτελεί εξατομικευμένο κριτήριο επιλογής, αλλά και για να συμμετάσχει εν γένει στην όλη διαδικασία, πρέπει ο υποψήφιος να λάβει το 20% των εγκύρων ψηφοδελτίων («Υποψήφιο στέλεχος το οποίο δεν συγκεντρώνει κατά τη μυστική ψηφοφορία το 20% των εγκύρων ψήφων, δεν συμμετέχει στην περαιτέρω διαδικασία επιλογής»). Διαφορετικά, όταν η συμμετοχή των μελών του συλλόγου διδασκόντων υπολείπεται του κατωφλίου δεν θα αποτιμηθεί το συγκεκριμένο κριτήριο για το σύνολο των υποψηφίων στην οικεία σχολική μονάδα. Επιπροσθέτως, όλοι οι υποψήφιοι θα αποκλειστούν από το σύνολο της περαιτέρω διαδικασίας, αφού όταν δεν υπάρχει έγκυρη ψηφοφορία, είναι αυτονόητο ότι δεν υπάρχει και η ελάχιστη «εκλογική δύναμη» του 20% επί των εγκύρων. Αντίστοιχα όταν ο υποψήφιος δενπετύχει την ελάχιστη «εκλογική δύναμη», αλλά η συμμετοχή είναι επαρκής, αυτόςαποκλείεται από το σύνολο της περαιτέρω διαδικασίας άνευ ετέρου.

Η αντικατάσταση, δίχως κανένα προφανή και αποχρώντα λόγο, της συνέντευξης, όπως προβλέπονταν στο προϊσχύσαν δίκαιο για την αποτίμηση του επίμαχου κριτηρίου, από τη μυστική ψηφοφορία φέρνει αντιμέτωπη την αρχή της αξιοκρατίας με την ετυμηγορία συλλογικού οργάνου, το οποίο ενδέχεται μάλιστα, τουλάχιστον κατά πλειονότητα των μελών, να μην έχει ιδία εικόνα για κάθε υποψήφιο. Εξάλλου, η αδυναμία συγκέντρωσης του ελάχιστου ποσοστού συμμετοχής, δεδομένου του περιορισμένου συγκριτικά αριθμού των μελών του συλλόγου, δεν αποκλείεται να καταστήσει, μεθοδευμένα, άκυρη τη διαδικασία και, μοιραία, να στερήσει τη συμμετοχή στη διαδικασία του συνόλου των υποψηφίων. Έτσι, πέραν της αξιοκρατίας, αφού επέρχεται αποκλεισμός από την αποτίμηση για ποσοτικούς και μόνο λόγους, πλήττεται, επιπλέον, και η αρχή της ισότητας. Η αρχή της ισότητας δοκιμάζεται εντονότερα στην περίπτωση υποψηφίου με εκλογική δύναμη μικρότερη του 20% των εγκύρων ψηφοδελτίων. Τότε και αντί να λάβει τις μονάδες που  αναλογούν στα έγκυρα ψηφοδέλτιά του, σε όποιο ύψος και εάν ανέλθουν, τελικά, όχι μόνο δεν θα κριθεί στο σύνολο των νομοθετημένων κριτηρίων αλλά και, αποκλειστεί από τη διαγωνιστική διαδικασία, ενώ συνυποψήφιοί του με μικρή υπέρβαση του «εκλογικού κατωφλίου» θα αποκτήσουν το προνόμιο να επιλεγούν ακόμη κι αν υπολείπονται εμφανώς στα λοιπά κριτήρια.

Επομένως, επειδή η απαίτηση ελάχιστου ποσοστού συμμετοχής στη μυστική ψηφοφορία κάθε σχολικής μονάδας και ελάχιστης εκλογικής δύναμης για κάθε υποψήφιο αντίκειται στις αρχές της αξιοκρατίας και της ισότητας, οι συγκεκριμένες επιλογές του κανονιστικού νομοθέτη είναι ακυρωτέες.

ΙΙ. Κατά την αποτίμηση του συγκεκριμένου κριτηρίου με μυστική ψηφοφορία πλήττονται η αρχή της αξιοκρατίας και η αρχή της διαφάνειας με έναν ακόμη τρόπο. Συγκεκριμένα, απόρροια ιδίως της αρχής της διαφάνειας, αλλά και επιταγή του κράτους δικαίου, αποτελεί η υποχρέωση αιτιολόγησης των ατομικών διοικητικών πράξεων, ιδιαίτερα μάλιστα όταν οι ατομικές διοικητικές πράξεις είναι το αποτέλεσμα αξιολογικών κρίσεων και όταν αυτές εκδίδονται με διακριτική ευχέρεια. Ιδιαίτερη περίπτωση αιτιολογίας υφίσταται όταν η ατομική διοικητική πράξη είναι προϊόν απόφασης συλλογικού οργάνου και έχει ως αντικείμενο την επιλογή συγκεκριμένου προσώπου. Τότε κάθε μέλος του οργάνου οφείλει να εξηγήσει ότι ψήφος του είναι σύμφωνη με κριτήρια επιλογής που θέτει ο νόμος κι έτσι η αιτιολογία της πράξης συγκροτείται από τις επιμέρους αιτιολογήσεις των ψήφων που συγκεντρώνει το επιλεγέν πρόσωπο. Με τον τρόπο αυτό είναι δυνατός ο δικαστικός έλεγχος της νομιμότητας ή μη της αιτιολογίας τέτοιων πράξεων. Εννοείται ότι τέτοια υποχρέωση αιτιολόγησης της ψήφου τους δεν έχουν τα μέλη συλλογικών οργάνων, όταν κατά νόμο η επιλογή δεν εξαρτάται από ουσιαστικά κριτήρια.

Στην υπό κρίση περίπτωση το άρθρο 14 παρ.4 ν. 3848/2010, όπως αντικαταστάθηκε με τα άρθρο 19 ν. 4327/2015 ορίζει ότι για το κριτήριοτης συμβολής στο εκπαιδευτικό έργο, της προσωπικότητας και της γενικής συγκρότησης του υποψηφίου διευθυντή σχολικής μονάδας, το οποίο από τη φύση εμπεριέχει αξιολογική κρίση, αφού ο νόμος δεν ορίζει ότι λαμβάνει τις αντίστοιχες 12 μονάδες το δημοφιλέστερο μέλος του συλλόγου διδασκόντων, εκτιμώνται «στοιχεία της προσωπικότητας που έχουν αναδειχθεί στην καθημερινότητα της σχολικής ζωής, όπως η προσωπικότητα, το ήθος, η εντιμότητα, το αίσθημα δικαιοσύνης, η δημοκρατική συμπεριφορά, η επαγγελματική ανάπτυξη και συνέπεια, καθώς και οι ικανότητες του υποψηφίου.

Στις ικανότητες του υποψηφίου περιλαμβάνονται ενδεικτικώς: η ικανότητα επικοινωνίας και συνεργασίας, η ικανότητα ανάπτυξης πρωτοβουλιών και επίλυσης προβλημάτων ιδίως διδακτικών, διοικητικών, οργανωτικών και λειτουργικών, καθώς και η ικανότητα δημιουργίας κατάλληλου παιδαγωγικού περιβάλλοντος έμπνευσης των εκπαιδευτικών κατά την άσκηση των καθηκόντων τους». Μάλιστα, πάντα κατά την ίδια διάταξη, «ο σύλλογος διδασκόντων κατά την εκτίμησή του λαμβάνει, επίσης, υπόψη: τα στοιχεία τα οποία ο υποψήφιος έχει καταθέσει προς μοριοδότηση στο οικείο ΠΥΣΠΕ ή ΠΥΣΔΕ, καθώς και τα στοιχεία τα οποία αναφέρει στο βιογραφικό του σημείωμα, αποδεικνύονται με παραστατικά (αντίγραφα, βεβαιώσεις) και δεν μοριοδοτούνται, όπως: άλλες σπουδές, επιμόρφωση και μετεκπαίδευση, οργάνωση εκπαιδευτικών συνεδρίων, σεμιναρίων και εκπαιδευτικών προγραμμάτων ή συμμετοχή σε αυτά με την ιδιότητα του εισηγητή, του μέλους της επιστημονικής ομάδας ή του επιμορφωτή, συγγραφικό και ερευνητικό έργο, πρωτοβουλίες σε σχέση με το εκπαιδευτικό έργο, υλοποίηση εκπαιδευτικών προγραμμάτων και εφαρμογή καινοτομιών, σχετική με την εκπαίδευση διοικητική ή καθοδηγητική εμπειρία, επιμορφωτικές συναντήσεις, συμμετοχή σε συμβούλια, επιτροπές ή ομάδες εργασίας, κοινωνική και συνδικαλιστική δράση, συμμετοχή σε όργανα διοίκησης επιστημονικών και εκπαιδευτικών οργανώσεων ή σε όργανα λαϊκής συμμετοχής και επίσημες διακρίσεις».

Από τα παραπάνω καθίσταται προφανές ότι η επιλογή, τόσο με τις προσβαλλόμενες πράξειςόσο και με τις διατάξεις, από τις οποίες φέρονται αυτές να αντλούν τη νομιμότητα της έκδοσής τους, του μέσου της μυστικής ψηφοφορίας για την αποτίμηση και αξιολόγηση του συγκεκριμένου κριτηρίου παραβιάζει βάναυσα και πάλιτις αρχές της αξιοκρατίας και της διαφάνειας, όπως επίσης και την αρχή του κράτους δικαίου, καθώς με το μέσο αυτό είναι αδύνατος ο ευρύτερος νομικός και ο ειδικότερος δικαστικός έλεγχος της νομιμότητας των ψήφων των μελών του συλλόγου διδασκόντων, αφού από τη φύση της η μυστική ψήφος δεν αιτιολογείται.

ΙΙΙ. Σε συνέχεια των παραπάνω, αντίθετη προς την αρχή της αξιοκρατίας είναι η νομοθετική πρόβλεψη (άρθρο 14 παρ.4 ν. 3848/2010, όπως αντικαταστάθηκε με τα άρθρο 19 ν. 4327/2015) ότι «στην ψηφοφορία συμμετέχουν και οι αναπληρωτές εκπαιδευτικοί», καθώς με τον τρόπο αυτό η σταδιοδρομία ενός δημοσίου υπαλλήλου, μέσω της αποτίμησης του αν το ίδιο ως άνω κριτήριο συντρέχει στο πρόσωπο του, δηλαδή στο πρόσωπο ενός εκτελεστή της θέλησης του κράτους (άρθρο 103 παρ.1 Σ) που προσλήφθηκε με αυξημένες εγγυήσεις διαφάνειας και αξιοκρατίας (άρθρο 103 παρ.7 εδ.β` Σ), αλλά και υπηρετεί με αυξημένες εγγυήσεις προσωπικής ανεξαρτησίας (άρθρο 103 παρ.4 Σ), εξαρτάται και από την ανέλεγκτη και αναιτιολόγητη ισόκυρη ψήφο προσώπων που εργάζονται περιστασιακά στο δημόσιο (άρθρο 103 παρ.8 Σ) χωρίς η επιλογή τους για την παροχή της εργασίας τους να έχει γίνει με τις ως άνω αυξημένες εγγυήσεις.  

4. Στην προσβαλλόμενη απόφαση κατοχυρώνεται ως μέσο έκφρασης της προτίμησης των μελών του οικείου συλλόγου διδασκόντων το ψηφοδέλτιο (άρθρο 8). Σε αυτό αναγράφονται τα ονόματα των υποψηφίων και κάθε εκλογέας επιλέγει τον εκλεκτό του, θέτοντας σταυρό παραπλεύρως του ονόματός του. Μαζί με το έντυπο διανέμεται, επίσης, λευκό ψηφοδέλτιο, το οποίο, όταν εξαχθεί από το φάκελο, καταμετράται στα έγκυρα.

Το λευκό διακρίνεται σαφώς τόσο από το έγκυρο όσο και από το άκυρο ψηφοδέλτιο. Αντανακλά διακριτή μορφή έκφρασης της βούλησης του εκλογέα. Όποιος ψηφίζει λευκό, αποδοκιμάζει και απορρίπτει τις προτεινόμενες επιλογές, σε αντίθεση με εκείνον που σταυροδοτεί, δηλαδή προκρίνει μια από αυτές. Συνεπώς, η εξομοίωση του λευκού με το έγκυρο, όπως προβλέπεται στην προσβαλλόμενη πράξη, είναι προφανώς συστηματικά εσφαλμένη, ταυτίζει αυθαίρετα δύο διακριτές μεταξύ τους επιλογές και αυξάνει σε βάρος του υποψηφίου με τη μικρότερη εκλογική δύναμη τη βάση υπολογισμού για τη συμμετοχή του στην αποτίμηση του κριτηρίου της συμβολής στο εκπαιδευτικό έργο-προσωπικότητα-γενική τους συγκρότηση, «σπρώχνοντάς τον εντέλει εγγύτερα στον αποκλεισμό από την αποτίμηση του συγκεκριμένου κριτηρίου. Έτσι, νοθεύεται, κατά παράβαση της αρχής της ισότητας, η εκφρασμένη βούληση στο αποτέλεσμα της ψηφοφορίας και πλήττονται, στο σκληρό τους πυρήνα, οι αρχές της αξιοκρατίας και της ισότητας.

Για όλους αυτούς τους λόγους, η επίδικη πρόβλεψη της προσβαλλόμενης πράξης είναι ακυρωτέα, προεχόντως ως παράνομη και, σε κάθε περίπτωση, παντελώς αναιτιολόγητη.

V.Περίληψη των νομικών ζητημάτων

Με την παρούσα αίτηση τίθεται κυρίως το ζήτημα της συμβατότητας με τις συνταγματικά κατοχυρωμένες αρχές της αξιοκρατίας και της διαφάνειας συστήματος επιλογής διευθυντών σχολικών μονάδων, όπως αυτό μεταρρυθμίστηκε με τα άρθρα 16 έως 19 του ν. 4327/2015. Επίσης τίθεται το ζήτημα της απουσίας νομοθετικής εξουσιοδότησης για την έκδοση της πρώτης προσβαλλόμενης.   

 

Σχόλια (29)

 
kartougalos
18 Ιουν 2015 22:29

ΠΡΟΣΟΧΗ!
Πριν μερικές μέρες ανέφερα εδώ την ύπαρξη της γνωμοδότησης 585 του 2012, από το Ν.Σ.Κ. που "συνέφερε" όσους είχαν προσφύγει ή σκόπευαν να προσφύγουν.
Με πληροφόρησαν όμως για την γνωμοδότηση 206 του 2011 του Ν.ΣΚ. Αυτή είναι σε αντίθεση με την 585 του 2012. Στηρίζεται στην έννοια "εύλογος χρόνος εφαρμογής δικαστικής απόφασης". Επιβάλλει τη μη λήξη του χρονικού διαστήματος της θητείας , προκειμένου περί εφαρμογής σχετικής ακυρωτικής δικαστικής απόφασης.

Με λίγα λόγια, η τωρινή θητεία στελέχους είναι 2 έτη. Ένας μέσος χρόνος έκδοσης απόφασης στα Διοικητικά Πρωτοδικεία της Αττικής είναι 3-3,5 χρόνια. Αυτό σημαίνει ότι αν εκδοθεί ακυρωτική απόφαση μετά το πέρας της διετίας ΔΕΝ ΠΡΟΚΕΙΤΑΙ ΝΑ ΕΦΑΡΜΟΣΤΕΙ!
Ας το έχουν υπόψη αυτό όσοι σκοπεύουν να προσφύγουν. Ελπίδες ευδοκίμησης - έκδοσης έγκαιρης ακυρωτικής απόφασης υπάρχουν μόνο σε επαρχιακά Διοικητικά Εφετεία, με μικρό όγκο εργασίας.

 
Μαχόμενος εκπαιδευτικός
16 Ιουν 2015 14:12

@argyro
Μα, τι λογική έχει αυτό; Αφού συμμετείχες στη διαδικασία νομιμοποιώντας την, πώς μπορείς τώρα να την καταγγέλλεις;

 
argyro
15 Ιουν 2015 19:54

Ήμουν υποψήφια για τη θέση διευθυντή σε σχολείο και επιθυμώ να συμπεριληφθώ στους προσφύγοντες. Με ποιον μπορώ να επικοινωνήσω σχετικά?

 
Μοριοδότηση
15 Ιουν 2015 01:32

Πράγματα που πρέπει να μπουν στην προσφυγή
Διδακτορικό + μεταπτυχιακό =4
Μεταπτυχιακό + Δεύτερο πτυχίο = 4.5
(Δυο κατώτερα > από δύο ανώτερα)
Ακόμα ποιο παλαβό
ΠΕ06 + C2 + 1 μόριο
Δηλαδή ένας που έχει πτυχίο σαν προσόν διορισμού ανώτερο από δεξιότητα που αποκτείται μέσο ιδιωτικών εξετάσεων μοριοδοτήται extra ενώ δε μοριοσοτούνται μαζί Διδακτορικό και Master.
Απόσπαση ΠΕ19 σε ΑΕΙ με διδακτικά καθήκοντα ( ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ΣΕ ΑΕΙ) αλλά και υποστήριξη εργαστηρίων Δεν μετράει ως διδακτική υπηρεσία, μόρια 0.
Υπηρεσία ΚΕΠΛΗΝΕΤ μετράει ως διδακτική (οι άνθρωποι δεν μπαίνουν στην τάξη ούτε ώρα) αλλά κάνουν υποστήριξη εργαστηρίων. μόρια 1.25
Για την ίδια εργασία αυτός που την προσφέρει σε ΑΕΙ δεν παίρνει τίποτα αυτός που την προσφέρει ως ΚΕΠΛΗΝΕΤ 1,25 το χρόνο. !!!!!!!!! (όχι πως δεν πρέπει να μοριοδοτούνται οι ΚΕΠΛΗΝΕΤ να εξηγούμαστε).
Η υπηρεσιακή ( σε στέλνει η υπηρεσία ) επιμόρφωση δεν μοριοδοτήται, μοριοδοτήται όμως η γονική άδεια η και η «επαπειλούμενη» εγκυμοσύνη.
Αν κάποιος από εσάς που έχουν κάνει την προσφυγή δει το post μήπως να τα βάλετε και αυτά στην προσφυγή !!!!

 
θεοδώρα
15 Ιουν 2015 01:27

αγαπητες/οι καθηγητες. αποφοιτησα απο τη νομική σχολή του αριστοτελειου και εραζομαι στον ιδιωτικο τομέα part time. παραλληλα ειμαι βοηθός δικηγόρου. έγγαμη με δυο παιδιά. ο αντρας μου προσφατα άνεργος. επειδή στο δικηγορικό γραφείο ηρθαν καποιοι συναδελφοι σας για συμβουλες, επειδή τα δυο παιδια μου πηγαινουν δημοτικο και γυμνασιο και συμμετεχω στους συλλογους γονεων μπηκα στον κόπο να δω τι γίνεται με το θεμα της κρισης δ/ντων σχολειων. δεν εχω χρονο να καθομαι να γραφω σε ιστοσελιδες αλλα δυο πραγματα θα διατυπωσω. στον ιδιωτικό τομεα μετραει η ικανοτητα καποιου στο αντικειμενό του. η διοικηση σχολειου απαιτει διοικητικες ικανοτητες, παραλληλα με τις ψυχοπαιδαγωγικές. σε μια επιχειρηση 10 χαρτια να φερει καθενας διδακτορικα,γλωσσες κλπ, θα τα κοιταξει ο επιχειρηματιας αλλα θα δει τον αλλον στην πραξη. απο την πειρα μου έχω δει "παραμορφωμενους" με διπλώματα και παπλώματα, ανικανους για την εργασια που κανουν. αντιθετα άλλους με λιγότερα τυπικά προσόντα και πολυ ικανους οι οποιοι πανε την εταιρεια ή τον οργανισμο που διοικουν μπροστα γιατι ενδιαφερονται, εχουν μερακι, εχουν χαρισμα, ειναι εντιμοι κλπ. δεν ειναι ολοι για την ιδια δουλειά. εχω δει δασκαλους αδιαφορους, δασκάλους με προβλήματα οικονομικά, υγειας,κοινωνικά,οικογενειακά που η ίδια η πολιτεια τους δημιουργησε ή επετρεψε να δημιουργηθουν και τους αδικησε τελικά, δασκάλους που αναρριχήθηκαν μεσα από κομματικούς μηχανισμούς όντας μετριοτατοι και άλλους που δεν ειχαν το μεσον να παραγκωνιζονται. έχουμε γνωση και ως νομικοί ότι διδακτορικων κλπ . φιλολογειτε εδώ περα ορισμένοι, ίσως αγνοώντας καταγγελίες που φθάνουν σε δικηγορικά γραφεία και πρεπει να τυχουν βαθειάς έρευνας ενώ έχετε στα χερια σας τις τυχες των παιδιών μας.
φιλικά θα σας προτεινα ως μητερα, νομικός και ενεργό μελος της κοινωνίας καθιστε κατω με τις πολιτικές σας ηγεσίες τα συνδικαλιστικά σας οργανα και βρειτε τα, ωστε να υπάρξει διαφανεια και αξιοκρατια.και ξεκαθαριστε μονοι σας με εσωτερικές διαδικασίες τη φυρα από το σταρι.
το θεμα των εκπαιδευτικών δεν αφορα μονο εσας αγαπητες/οί, αφορά όλη την κοινωνία. με σχετική απόφαση του αρειου παγου έχετε την επιμέλεια των παιδιών του λαού για όλο το χρόνο που ειναι τα ανήλικα παιδιά μας στα σχολεια. ταυτοχρόνως επηρεάζεται καθολικά το ειναι τους με τη συνολική παρουσία σας. το πως καταλαμβανει επομένως ο καθενας απο σας μια θεση ειδικά στελεχους εκπαιδευσης αφορα όλους και όχι μονο τις υπηρεσίες του υπουργείου σας ή τις δικές σας φιλοδοξίες.
εξ αντικειμένου παιζετε ουσιαστικό ρολο στις προσωπικότητες των παιδιών όλων.
δεν θελω, ουτε μπορω να αναφερω στον ιστοτοπο αυτο θετικοτατα περιστατικά που αγνοήθηκαν παντελως απο τις ηγεσίες σας και δεν προβληθηκαν προς μίμηση και αρνητικα περιστατικά τα οποια αποσιωπήθηκαν παρα το ότι έγινε σχετική αναφορά, για ευνοήτους λόγους.
τα παιδια σημερα ειναι σχεδον επαναστατημενα. φυσικά ευθυνεται συνολικά η κοινωνια γι αυτο. οικογενεια,κρατος,ΜΜΕ, θεσμοί κλπ. όμως κι εσεις αποτελειτε καθοριστικό παραγοντα, θετικό ή αρνητικό, αναλόγως.
ευχομαι καλή επιλογή στους πραγματικά άξιους

 
kapoios
14 Ιουν 2015 18:03

για τον ΓΕΛΑΔΑΣ

Τετράγωνη λογική. Αν κάποιος κάνει μήνυση σε κάποιον, ο μηνυμένος πρέπει να πάει φυλακή, χωρίς να περιμένει να γίνει η δίκη!

Γενικά, μην τρέφετε μεγάλες προσδοκίες. Ακόμα και στην περίπτωση (απίθανη περίπτωση βέβαια) να "δικαιωθούν" οι προσφεύγοντες, θα περάσουν 3-4 χρόνια. Κι η "δικαίωσή" τους δεν θα έχει κανένα ουσιαστικό πρακτικό αποτέλεσμα/όφελος για αυτούς.

Τα ερωτήματα που προκύπτουν από αυτήν την υπόθεση είναι:

α) τι θα κάνει η πολιτεία για να εκμεταλλευτεί το μεγάλο πλήθος εκπαιδευτικών που έχουν 2 και 3 μεταπανεπιστημιακούς τίτλους. Δεν μπορεί να το αφήσει να χαθεί, αφενός μεν, αφετέρου θα γίνουν εχθροί της!

β) πώς θα αντιδράσει σε αυτό το πλήγμα το καθηγητικό πανεπιστημιακό σύνολο, καθώς βλέπουν ότι κλονίζεται η ανάπτυξη νέων μεταπτυχιακών προγραμμάτων ή κι ακόμα η συντήρηση των υπαρχόντων.

 
Θανάσης
14 Ιουν 2015 12:37

Δήλωση διευθυντή, σε έντονο ύφος, που επανεξελέγει με τη νέα διαδικασία:
" Εγώ με ανθρώπους που ψήφισαν μια άγνωστη υποψήφια (και όχι εμένα κατ' επέκτασιν) είναι αδύνατον να συνεργαστώ".

Να πεις στον κο Διευθυντή ότι το Δημόσιο έτσι αποφασίστηκε καλώς ή κακώς (κακώς κατά την γνώμη μου) να λειτουργεί. Αν δεν του αρέσει να παραιτηθεί και να πάει στον ιδιωτικό τομέα, όπου θα έχει την πολυτέλεια να διαλέγει ο ίδιος τους συνεργάτες του.

 
vasiliki
14 Ιουν 2015 12:33

ήταν πρόβλημα η "αντικειμενική" συνέντευξη ...όπως είναι πρόβλημα κι ¨αντικειμενική" ψήφος του Σ.Δ. που ακολουθεί συνδικαλιστική γραμμή... Δυστυχώς στην Ελλάδα όποιο κι αν είναι το σύστημα που θα ακολουθηθεί, βρίσκουμε τρόπους να το αλλοιώσουμε και να μπορέσουμε να "εκλέξουμε" τους αρεστούς!!!

 
Aρἰστος
14 Ιουν 2015 12:28

Δεν εχω δει τα ονοματα αυτων που εχουν υπογραψει την προσφυγη. Δεν ξερω αν αυτο ειναι δυνατο να γινει. Ξερει κανεις αν μπορουμε να δουμε ονοματα και που? Εχει ενδιεφερον το ποιος κανει την προσφυγη. Τωρα, οσοι διαφωνουν με αυτα που εγραψα σε προηγουμενο σχολιο, ενταξει, δικαιωμα του καθενος, ενα θελω να πω, οτι δεν ειμαι ουτε συνδικαλιστης, ουτε κομματικος, ουτε ακολουθω η προωθω καποια γραμμη. Κοινη λογικη ειναι αυτα που κατεθεσα -κατα την γνωμη μου παντα - και τιποτε παραπανω. Βεβαιως και υπαρχουν αλλες αποψεις, τις διαβαζω με σεβασμο, και οχι με παρωπιδες, αλλα επιμενω σε αυτα που εγραψα, διοτι ο αντιλογος που παρουσιαστηκε, δεν ειναι σοβαρος σε επιχειρηματα, συνθηματικος ειναι, αλλα αυτα εχει η δημοκρατια, ο καθενας, καταθετει την αποψη του, και αυτο ειναι δικαιωμα του.

 
Γελαδάς Σπυρίδων
14 Ιουν 2015 09:59

Από τη στιγμή που υπάρχει προσφυγή στο Συμβούλιο της Επικρατείας κατά του Νόμου και της διαδικασίας εκλογής Στελεχών Εκπαίδευσης, ανεξάρτητα αν είναι ορθή ή όχι, οφείλει η Πολιτεία να αναστείλει προσωρινά , μέχρι το Συμβούλιο να αποφανθεί, κάθε διαδικασία σχετική με την εκλογή Στελεχών της Εκπαίδευσης. Αν , λέω, αν το Συμβούλιο της Επικρατείας δικαιώσει τους προσφυγέντες τότε όλα είναι άκυρα. Υπάρχει και αυτό το ενδεχόμενο-πιθανότητα. Κανείς δεν γνωρίζει τι μπορεί να αποφανθεί το Συμβούλιο της Επικρατείας. Το σίγουρο είναι ότι η προσφυγή θα εκδικασθεί με κάθε πιθανότητα ανοικτή πλέον. Επίσης νομικοί κύκλοι σημειώνουν ότι όποιος επιθυμεί ή έχει έννομο συμφέρον μπορεί, αφού υπάρχει προσφυγή, να ζητήσει με απλή αίτησή του την προσωρινή αναστολή των διαδικασιών για επιλογή Δ/ντών της Β/θμιας Εκπ/σης που ακολουθούν στις 19/06/2015 είτε του Σχολείου που υπηρετεί είτε και του Νομού ολόκληρου. Επειδή το θέμα είναι λεπτό και έχει εμπλακεί και η Δικαιοσύνη πρέπον είναι να παγώσουν προσωρινά οι σχετικές διαδικασίες πριν δημιουργηθούν προβλήματα αξεπέραστα. Ο γράφων δεν έχει υποβάλλει αίτηση για Δ/ντής και συνεπώς δεν έχει έννομο συμφέρον. Επίσης αν οι διαδικασίες ακολουθήσουν το χρονοδιάγραμμα της Α/θμιας Εκπ/σης , δηλαδή άνοιγμα της κάλπης μετά τις 15:00μ.μ. ,ο υποφαινόμενος αφού ψηφίσει και μάλιστα φανερά θα αποχωρήσει από το Σχολείο μετά τις 14:01μ.μ., που είναι η λήξη του δημοσιουπαλληλικού του ωραρίου. Οι διαδικασίες πρέπει να ολοκληρωθούν μέχρι τις 14:00μ.μ. που είναι και το κανονικό ωράριο των Δημοσίων υπαλλήλων γενικώς. Άλλωστε στις 19/06/2015, ημέρα Παρασκευή, δεν θα υπάρχουν στα Σχολεία μαθητές. Άρα οι διαδικασίες, εφόσον γίνουν λόγω προσφυγής, οφείλουν να περατωθούν στις 14:00μ.μ.
ΜΕ ΕΚΤΙΜΗΣΗ: ΓΕΛΑΔΑΣ ΣΠΥΡΙΔΩΝ(ΠΕ02)
(ΑΝΑΠΛΗΡΩΤΗΣ Δ/ΝΤΗΣ Γ/ΣΙΟΥ ΜΑΧΑΙΡΑΔΟΥ ΖΑΚΥΝΘΟΥ)

 
tommy
14 Ιουν 2015 09:49

Συμφωνώ Nomikos, geo, Κ. Κ., Nikos, Ελπινίκη

Stavrakas γράφει: «TO ΝΕΟ συστημα ενδεχομένως έχει κάποια μειονεκτήματα αλλά δεν μπορώ να φανταστώ ότι προτιμάτε την "αντικειμενικη" συνέντευξη των υποψηφιων... Καλό είναι να έχει κι ο σύλλογος διδασκόντων άποψη!!!»
Προς stavrakas
Ναι, αγαπητέ μου φίλε stavrakas προτιμώ την "αντικειμενική" συνέντευξη από τις «αντικειμενικές» εκλογές. Στην περίπτωση της "αντικειμενικής" συνέντευξης «ενδεχομένως» θα μπορούσε να τοποθετηθεί κάποιος διευθυντής στην 23η προτίμησή του και όχι στην 3η προτίμησή του. Στην περίπτωση των «αντικειμενικών» εκλογών, με την εφαρμογή αυτού του πειράματος, ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΗΚΑΝ (αξιόλογοι) υποψήφιοι από τη διαδικασία και ο λόγος ήταν τα «αντικειμενικά» κριτήρια που έθετε το κάθε μέλος του Συλλόγου Διδασκόντων.
ΑΣ ΑΝΑΡΩΤΗΘΟΥΜΕ Για να μην κοροϊδευόμαστε: Τι καθόρισε την άποψη (ψήφο) τουλάχιστον ορισμένων μελών των Συλλόγων Διδασκόντων (εκλογέων); Οι επιπλέον οι τίτλοι σπουδών που δεν μοριοδοτήθηκαν, το σπουδαίο συγγραφικό έργο, οι επιμορφώσεις κλπ. των υποψηφίων (ό,τι δηλαδή προβλέπει ο ΝΟΜΟΣ;)
Ή
Οι φιλίες, οι γνωριμίες, οι φίλοι των φίλων, η οργανική θέση του υποψηφίου, οι συνδικαλιστές που προέρχονται από τον ίδιο χώρο, η προεκλογική εκστρατεία από συνδικαλιστές και η στήριξη σε πρόσωπα «αρεστά» …

Αλήθεια, το κλίμα όπως διαμορφώθηκε σε ορισμένα σχολεία που έγινε χαμός εντάσσεται στα «κάποια μειονεκτήματα του συστήματος»;;

ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΗΝ ΠΡΟΣΦΥΓΗ
Υπάρχουν και άλλες περιπτώσεις που παραβιάζεται η αρχή της αξιοκρατίας:
Περίπτωση Α΄ Διδακτορικό δίπλωμα (4 μονάδες) + Μεταπτυχιακός τίτλος σπουδών (2,5 μονάδες)= 4 μονάδες
Περίπτωση Β΄ Μεταπτυχιακός τίτλος σπουδών (2,5 μονάδες) + Τίτλος Διδασκαλείου Εκπαίδευσης (2 μονάδες)=4,5 μονάδες,
δηλαδή το σύνολο τίτλων που αποκτήθηκαν από κατώτερο κύκλο σπουδών μοριοδοτήθηκε με περισσότερες μονάδες! Αυτό «βαπτίστηκε» αξιοκρατία και δικαιοσύνη;;
Ελπίζω να υπάρξει κάποια προσφυγή και γι’ αυτό το ζήτημα.

 
Δάφ.Ζαφ.
14 Ιουν 2015 01:41

Δήλωση διευθυντή, σε έντονο ύφος, που επανεξελέγει με τη νέα διαδικασία:
" Εγώ με ανθρώπους που ψήφισαν μια άγνωστη υποψήφια (και όχι εμένα κατ' επέκτασιν) είναι αδύνατον να συνεργαστώ".
Οι απειλές εντός των σχολείων και οι τιμωρία των "απείθαρχων'' προ των πυλών.
Λυπάμαι για το κατάντημα στην εκπαίδευση.

(to_ARISTOS συμφωνώ μαζί σου)

 
to_ARISTOS
13 Ιουν 2015 20:23

Αγαπητέ μου το είπες και μόνος σου ο νόμος είναι αντι-…… αντί του τάδε διευθυντή αντί «μνημονίων» αντί οτιδήποτε. Από πότε η εκπαίδευση θα πρέπει να δουλεύει με αφαίρεση και όχι με πρόσθεση ? Ο οποιοσδήποτε σύλλογος θα πρέπει να καταψηφίσει έναν που έχει περισσότερα μόρια (+7.2) για να βγει κάποιος άλλος με ελάχιστα μόρια.
Η απόφαση αντί να είναι αιτιολογημένη γίνεται με μυστική ψηφοφορία χωρίς δηλαδή ο κυρίαρχος σύλλογος να αιτιολογήσει την απόφασή του. Το καταλαβαίνεις αυτό ΝΑ ΚΑΤΑΨΗΦΗΣΕΙ. Αν αυτό είναι δημοκρατία τότε ζήτω η Endemol ( η εταιρία που φτιάχνει ριάλιτι ).
Θα είχε περισσότερο ενδιαφέρον να βάλουμε μια κάμερα σε κάθε σύλλογο και να δούμε τις συζητήσεις που γίνονται «προεκλογικά» αλλά και την ώρα που ψηφίζει κανείς αλλά big-brother, άσε που θα ήταν μια χαρά έσοδο για το σχολείο. Και μετά ο νικητής θα πρέπει να εξουδετερώσει τον χαμένο αφού ο τελευταίος θα είναι ο δελφίνος της εξουσίας. Λίγο τραβηγμένα αλλά θα τα δεις μπροστά σου.
Ζήτω η Endemol ο Machiavelli, και το IngSoc.

 
GeorgeG
13 Ιουν 2015 18:03

Αρίστο, τώρα, όχι μόνο κάποιοι θα είναι από ίδιο κόμμα, αλλά ήδη κάποιοι υποψήφιοι διευθυντές, που γνωρίζω, έχουν αρχίσει κανονικό προεκλογικό αγώνα με τραπεζώματα υποσχέσεις κ.τ.λ. ...
Ο ΘΕΟΣ ΝΑ ΒΑΛΕΙ ΤΟ ΧΕΡΙ ΤΟΥ !!!!!!!!!!!!

 
Ελπινίκη
13 Ιουν 2015 18:02

Σας βλέπω πολλούς που κόπτονται για δικαιοσύνη... γυρίστε για λίγο
και δείτε τα αποτελέσματα των εκλογών στην πρωτοβάθμια... Όποιος
ενδιαφέρεται πραγματικά... ας κάνει μία ιντερνετική βόλτα στους
τελικούς πίνακες μετά τις εκλογές και θα διαπιστώσει πολλά... Έχω να
δηλώσω στο σεβαστό διάλογό σας, ότι μας δόθηκε η ιστορική δυνατότητα
να σκεφτούμε και να ψηφίσουμε το Διευθυντή/Ηγέτη μας, που θα μας
διοικεί και θα μας εκπροσωπεί για τα επόμενα δυο χρόνια. Πόσοι συνάδελφοι
εκπαιδευτικοί σκέφτηκαν συνολικά χωρίς παρωπίδες...και άλλα...και ψήφισαν ως έπρεπε... πολλοί λίγοι. Στο σύνολό τους... ψήφισαν λες και ψήφιζαν για
εκλογές συλλόγου ή για εκλογές αντιπροσώπων...Είναι ίδια ε; Αξιωμένοι συνάδελφοί μας με προσωπικότητα και προσόντα έμειναν εκτός... τα κόμματα έπαιξαν πάλι.. . Οι παρατάξεις ανέλαβαν και πάλι δράση... και εμείς ...τσιμπήσαμε...και ακολουθήσαμε πάλι την παλαιά λογική... Προσωπικά λυπάμαι πολύ... ήμουν στέλεχος εκπαίδευσης... είμαι... και θα είμαι... αλλά δεν πάει έτσι μπροστά η εκπαίδευση... έχουμε όλοι μας ευθύνη για τα δεινά που συμβαίνουν στην πολύπαθη εκπαίδευση... αν δεν ξεφύγουμε από τη μιζέρια και την ανθρωποφαγία ... που μας ταλανίζει. Η κάθε κυβέρνηση, προτείνει και ψηφίζει τα δικά της κάθε φορά... εμείς όμως δεν επαγρυπνούμε... οι συνδικαλιστές που στην κοινή αντίληψη όλων μας έχουν καταδικαστεί, ανέλαβαν ξανά δράση κι εμείς τους ακολουθούμε ξανά... Ε, καλά μου "παιδιά" δεν πάει έτσι το μέλλον της εκπαίδευσης!!!

 
Αρίστος
13 Ιουν 2015 14:35

Καποιοι που δεν εχουν τι αλλο να πουν, προσπαθουν να δημιουργησουν εντυπωσεις. Μιλανε για αντισυνταγματικο νομο, με επιχειρηματα που θα τα απερειπτε και ενα παιδακι της Α δημοτικου. Στην περιοχη μου εγειναν δυο αλλαγες, που επρεπε να γινουν, και αυτο εγινε με την δυνατοτητα της εκλογης απο τον συλλογο. Αν επικρατουσε το παλαιο καθεστως της συνεντευξης, αυτα τα ατομα θα ηταν ακομα διευθυντες, διοτι ο Διευθυντης Εκπαιδευσης, ποτε δεν τους αξιολογησε, ποτε δεν εχει επισκεφθει το σχολειο, διοτι ειναι του ιδιου κομματος συνδικαλιστης. Λειτουργησε σωστα ο νομος σε αυτες τις περιπτωσεις, ισως να μην λειτουργησε σωστα σε αλλες. Ειναι πιλοτικο, σε δυο χρονια θα δουμε τι θα γινει, αλλα ειναι σωστο να εχουν λογο και ο συλλογος αλλα και οι γονεις. Οσον αφορα τα επιχειρηματα, οπως γραφτηκε και προηγουμενα, ειναι "τραβηγμενα απο τα μαλια", κα οχι μονο. Σταματειστε το κλαμα, και δουλεψτε απο οποια θεση. Τη στιγμη που υπαρχουν 2 εκατομμυρια και βαλε, ανεργοι η απελπισμενοι ελευθεροι επαγγελματιες, ετσι οπως ειναι η χωρα, να πειτε ενα ευχαριστω που εχετε καποια δουλεια.

 
stavrakas
13 Ιουν 2015 10:51

TO ΝΕΟ συστημα ενδεχομένως έχει κάποια μειονεκτήματα αλλά δεν μπορώ να φανταστώ ότι προτιμάτε την "αντικειμενικη" συνέντευξη των υποψηφιων... Καλό είναι να έχει κι ο σύλλογος διδασκόντων άποψη!!! Στο κάτω κατω της γραφής , αυτός θα "φορτωθει" το διευθυντή για 4 χρόνια!!!

 
K.S
13 Ιουν 2015 01:46

Aγαπητοί συνάδελφοι νομίζω ότι έχετε κοντή μνήμη. Πολλοί απο εσάς ζητούσατε πρίν λίγο καιρό να δημοσιευτούν τα βιογραφικά σημειώματα όλων των υποψηφίων Περιφερειακών Διευθυντών. Κανένα σχόλιο για τις προηγούμενες επιλογές της ηγεσίας του ΥΠΟΠΑΙΘ.
Τώρα κάνετε σχόλια για την επιλογή των Διευθυντών Σχολικών Μονάδων. Θα περάσει κι΄ αυτό και θα το "ξεχάσετε".
Είμαι αναφανδόν αντίθετος με τη διαδικασία επιλογής των Διευθυντών και φυσικά θα απέχω απο τη διαδικασία. Αρκετά πιά. Παίζονται διάφορα παιχνιδάκια πάλι στις πλάτες των εκπαιδευτικών.

"ΞΥΠΝΑ ΒΑΣΙΛΗ" Τίτλος επίκαιρης ομώνυμης ελληνικής ταινίας.

Ευχαριστώ πολύ

 
Nikos
12 Ιουν 2015 23:53

ΩΣΤΌΣΟ δεν βλέπουμε κάποια ανάδειξη από κανένα σας για το θέμα της διδακτικής εμπειρίας σε ΑΕΙ, το οποίο και καθορίζεται από Νόμο
Ο χρόνος απόσπασης των εκπαιδευτικών σε Ανώτατα Ιδρύματα αναγνωρίζεται ως χρόνος άσκησης διδακτικού έργου. Υπάρχει η διάταξη της παρ. 35 του αρθ. 39 του Ν. 4186/2014. Δεν μπορεί να μην συμπεριληφθεί διότι υπάρχει ήδη νόμος που το ορίζει.

 
kartougalos
12 Ιουν 2015 22:43

1. Η αίτηση αναστολής συζητιέται σχετικά νωρίς. Μέσα σε 10-15 μέρες από την ημερομηνία υποβολής.

2. Αν η αίτηση ακύρωσης ήταν για κάποια πράξη της διοίκησης που αφορούσε κάποιον ιδιώτη, αν υπήρχε όντως κίνδυνος μεγάλης ζημιάς του, δίνεται αναστολή εκτέλεσης (τα τελευταία χρόνια σπάνια!) Όταν όμως αφορά νόμους της κυβέρνησης ή υπουργικές αποφάσεις, δεν αποφασίζεται αναστολή, ακόμα και τον κατρούγκαλο να βάλεις δικηγόρο! οπότε ας μη καλλιεργούνται προσδοκίες.

3. η ένωση δντών εκπ/σης είναι δημιουργία της τελευταίας 4ετίας , ας ιδωθούν τα ονόματα των μελών του δ.σ. τους (κάτι παρόμοιο είχαν φτιάξει κάποιοι γύρω στο 2010, όταν τους είχαν καταργήσει από δ/ντες και προϊσταμένους γραφείων, οι πασόκοι του γαπ. δεν ξανακούστηκε ποτέ κάτι για αυτούς)

 
Γιώργης Γ.
12 Ιουν 2015 22:30

Άντε επιτέλους βρε παιδιά... πότε έγινε αυτό και δεν το πήρα χαμπάρι ...
θα συμμετείχα και εγώ πολύ ευχαρίστως.

 
Κ. Κ.
12 Ιουν 2015 22:05

Να ξαναπάτε στο πανεπιστήμιο που σπουδάσατε, για να σας εξηγήσουν ήδη από το πρώτο έτος τί σημαίνει "Διδακτορικό"... Αυτά θα πείτε στους μαθητές σας; Όποιος "θέλει" να σπουδάσει βρίσκει και τα λεφτά που χρειάζεται... και "ελεύθερο χρόνο" εκτός ωραρίου. Ξέρω παλαιούς δασκάλους, που καυχώνταν ότι οι γονείς τους πούλησαν χωράφια για να τους σπουδάσουν... αφήστε που σήμερα η συντριπτική πλειοψηφία των Μεταπτυχιακών Σπουδών εξακολουθεί να είναι δωρεάν. Δηλαδή δεν έχετε ιδέα πως λειτουργεί το Πανεπιστήμιο, το οποίο είναι αυτό που σας έστειλε στο Σχολείο; Βάσει της "λογικής σας" και επειδή στο Δημόσιο Πανεπιστήμιο ουδέποτε παύει έστω και έμμεσα να πληρώνει κάποιος για να σπουδάσει (ενοικίαση, φαγητό κτλ.), αλλά τελικά σπουδάζει όπως και εσείς, οφείλουμε να καταλήξουμε στο ότι και το απλό Πτυχίο δεν θα έπρεπε να προσμετράται. Θα έλεγα ότι ένας πρωτοετής φοιτητής π.χ. του Μαθηματικού Τμήματος αρκεί να διδάξει μαθηματικά σε μαθητές π.χ. του Γυμνασίου. Οπότε, γιατί να τον κουράζουμε και αυτόν να συνεχίσει τις σπουδές του και με μια απλή ψήφο να μην τον φέρουμε στο Σχολείο;

 
Α.ΑΓΝΩΣΤΟΠΟΥΛΟΣ
12 Ιουν 2015 21:35

Χωρίς να υπεισέρχομαι σε κριτική του νέου συστήματος,ελπίζω να διαιωθούν οι δοκιμαζόμενοι δ/ντες.Είναι κρίμα η αξιοκρατία τόσων χρόνων να πάει χαμένη.Η δε υπέρλαμπρη κατάσταση των σχολείων ΠΡΕΠΕΙ να έχει την ανάλογη συνέχεια.

 
to ximikos kabala
12 Ιουν 2015 21:24

Συνάδελφε εκτός από μεταπτυχιακά επί πληρωμή υπάρχουν και μεταπτυχιακά με υποτροφία που ενδεχομένως να τα έχει κάνει κάποιος αφού έχει κριθεί και έχει δώσει εξετάσεις για αυτό. Αν έρθουμε στην λογική σου τα πάνω από τα 2 χρόνια σπουδών στο πανεπιστήμιο δεν είναι απαραίτητα. Αν νομίζεις ότι ένα μεταπτυχιακό ή διδακτορικό, ή η οποιαδήποτε περαιτέρω επιμόρφωση δεν προσφέρει τίποτα, ή δεν ανοίγει τους ορίζοντες σκέψεις ενός εκπαιδευτικού, τότε νομίζω συνάδελφε ότι κάνεις λάθος επάγγελμα αφού λοιδορείς την γνώση την οποία εσύ καλείσαι να προσφέρεις .

 
ΧΗΜΙΚΟΣ-KABAΛΑ
12 Ιουν 2015 20:47

ΜΕ ΠΟΙΟ ΝΟΜΙΜΟ ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΚΟ ΜΟΡΙΟΔΟΤΟΥΝΤΑΙ ΟΙ ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΕΙΣ ΣΤΙΣ Τ.Π.Ε. ΟΤΑΝ ΓΙΝΟΝΤΑΙ ΕΚΤΟΣ ΟΡΑΡΙΟΥ, ΟΤΑΝ ΑΠΑΙΤΟΥΝ ΧΡΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΑΓΟΡΑ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΩΝ ΚΑΙ ΜΑΛΙΣΤΑ ΣΕ ΕΠΟΧΗ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΗΣ - ΑΝΘΡΩΠΙΣΤΙΚΗΣ ΚΡΙΣΗΣ. ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΣΥΝΑΔΕΛΦΟΙ ΠΟΥ ΔΕΝ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΑΦΗΣΟΥΝ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΟΥΣ ΚΑΙ ΤΗΝ ΟΙΚΟΓΕΝΕΙΑ ΤΟΥΣ ΓΙΑ ΝΑ ΠΗΓΑΙΝΟΥΝ ΤΑ ΑΠΟΓΕΥΜΑΤΑ ΣΕ ΣΕΜΙΝΑΡΙΑ. ΑΛΛΟΙ ΕΝΩ ΠΗΡΑΝ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΗ, ΧΑΛΑΣΕ, ΔΕΝ ΕΧΟΥΝ ΧΡΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΕΠΙΣΚΕΥΗ, ΑΝΑΒΑΘΜΙΣΗ Ή ΑΓΟΡΑ ΝΕΟΥ. ΑΛΛΟΙ ΚΟΒΟΥΝ ΤΑ ΙΝΤΕΡΝΕΤ ΚΑΙ ΤΑ ΤΗΛΕΦΩΝΑ ΚΑΙ ΚΡΑΤΟΥΝ ΕΝΑ ΚΑΡΤΟΚΙΝΗΤΟ.
ΕΔΩ ΥΠΑΡΧΕΙ ΣΑΦΗΣ ΔΙΑΚΡΙΣΗ ΤΩΝ ΕΧΟΝΤΩΝ ΧΡΗΜΑΤΑ ΓΙΑ ΛΑΠΤΟΠ ΚΑΙ ΝΤΑΝΤΑΔΕΣ ΕΝΑΝΤΙ ΤΩΝ ΜΗ ΕΧΟΝΤΩΝ. ΡΗΤΑ Ο ΣΥΝΤΑΓΜΑΤΙΚΟΣ ΝΟΜΟΘΕΤΗΣ ΑΠΑΓΟΡΕΥΕΙ ΤΕΤΟΙΕΣ ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ.

ΜΟΡΙΟΔΟΤΟΥΝΤΑΙ ΤΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΚΑ-ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΑ. ΑΠΟ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΗΣ ΑΠΟΨΗΣ ΜΟΝΟ ΤΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΟΡΓΑΝΩΣΗ ΚΑΙ ΔΙΟΙΚΗΣΗ ΣΧΟΛΙΚΩΝ ΜΟΝΑΔΩΝ Ή ΑΝΘΡΩΠΙΝΟΥ ΔΥΝΑΜΙΚΟΥ ΑΝΑΒΑΘΜΙΖΟΥΝ ΤΗ ΔΙΟΙΚΗΤΙΚΗ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΤΟΥ Δ/ΝΤΗ ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑΔΑΣ. ΤΑ ΑΛΛΑ ΑΠΟΤΕΛΟΥΝ ΕΞΕΙΙΚΕΥΣΕΙΣ ΣΕ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΟΥΣ ΤΟΜΕΙΣ. ΤΙ ΣΧΕΣΗ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΕΧΕΙ ΕΝΑ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΟ ΓΙΑ ΤΗ ΔΙΑΧΕΙΡΗΣΗ ΑΠΟΒΛΗΤΩΝ ΓΙΑ ΠΑΡΑΔΕΙΓΜΑ Ή ΑΛΛΟ ΓΙΑ ΤΗΝ ΑΡΧΑΙΑ ΤΡΑΓΩΔΙΑ ΚΑΙ ΤΟΝ ΤΑΔΕ ΠΟΙΗΤΗ ΜΕ ΤΗΝ ΙΚΑΝΟΤΗΤΑ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΣΧΟΛΙΚΗΣ ΜΟΝΑΔΑΣ;
ΕΠΙΠΛΕΟΝ. ΤΑ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΑ - ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΑ ΕΙΝΑΙ ΠΛΕΟΝ ΜΕ ΠΛΗΡΩΜΗ. ΑΡΑ ΟΠΟΙΟΣ ΕΧΕΙ ΧΡΗΜΑΤΑ ΠΑΙΡΝΕΙ ΚΑΙ ΕΝΑ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΟ, ΜΟΡΙΟΔΟΤΕΙΤΑΙ ΚΑΙ ΚΑΤΑΛΑΜΒΑΝΕΙ ΘΕΣΕΙΣ ΜΕ ΕΠΙΔΟΜΑΤΑ.
ΕΔΩ ΜΙΛΑΜΕ ΓΙΑ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΟ ΡΑΤΣΙΣΜΟ. ΔΙΑΚΡΙΣΕΙΣ ΒΑΣΕΙ ΟΙΚΟΝΟΜΙΚΩΝ ΚΡΙΤΗΡΙΩΝ ΚΑΙ ΟΧΙ ΙΚΑΝΟΤΗΤΩΝ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ. ΑΥΤΑ ΕΙΝΑΙ ΚΡΑΥΓΑΛΕΕΣ ΑΝΤΙΣΥΝΤΑΓΜΑΤΙΚΕΣ ΑΝΤΙΝΟΜΙΕΣ ΚΑΙ ΝΟΜΙΖΩ ΟΤΙ ΘΑ ΕΠΡΕΠΕ ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΝΑ ΤΑ ΕΧΕΙ ΗΔΗ ΔΙΕΥΘΥΕΤΗΣΕΙ.

 
geo
12 Ιουν 2015 19:25

Ελπιζω να βγει γρηγορα η Αποφαση και να μην καθυστερησει 2-3 χρονια οπως σε αναλογες περιπτωσεις στο παρελθον. Επισης να υπαρξουν και ποινικες ευθυνες για τους εμπνευστες και αυτους που εφαρμοσαν αυτο το τερατουργημα.

 
Στράτος
12 Ιουν 2015 19:11

Θα πρέπει βέβαια να περιμένουμε τι θα πούνε οι δικαστικοί του ΣτΕ. Νομικός δεν είμαι αλλά πολλά από τα προβαλλόμενα επιχειρήματα μοιάζουν "τραβηγμένα από τα μαλλιά".

Εκτός όμως της δικαστικής διαδικασίας, το αποτέλεσμα της οποίας θα το δούμε όταν έρθει, υπάρχουν και άλλα παράπλευρα πλην σημαντικότατα ζητήματα, πρακτικά και ηθικής τάξεως.

Ποιοι αλήθεια είναι οι Διευθυντές σχολείων που προσέφυγαν; Θα είχε ενδιαφέρον να βλέπαμε αν κάποιοι από αυτούς επανεξελέγησαν στην Πρωτοβάθμια ή θα επανεκλεγούν σε λίγες μέρες στη Δευτεροβάθμια με ένα σύστημα και ένα νόμο εναντίον του οποίου έχουν προσφύγει! Η λογική λέει ότι ο καταγγέλλων ένα νόμο ως αντισυνταγματικό δεν τον "χρησιμοποιεί" για την ανάρρησή του σε αξιώματα αλλά περιμένει την δικαστική δικαίωση των απόψεών του. Συνέβη όμως έτσι;

Το ερώτημα είναι αν όλα τα εγγεγραμμένα μέλη στην Πανελλήνια Ενωση Διευθυντών Εκπαίδευσης συμφωνούν με την προσφυγή στο ΣτΕ. Αν ναι, τότε λογικά δεν θα πρέπει να είναι υποψήφιοι για τις θέσεις Διευθυντών Εκπαίδευσης αφού κρίνουν ως αντισυνταγματικό το νέο νόμο επιλογής στελεχών! Θα γίνει όμως έτσι;

Σε κάθε περίπτωση οι Διευθυντές σχολείων πριν αποφασίσουν ποιον θα ψηφίσουν ως Διευθυντή Εκπαίδευσης θα πρέπει να μελετήσουν προσεκτικά τις θέσεις των υποψηφίων.

 
ΑΨΕΚΑΣΤΟΣ
12 Ιουν 2015 18:47

Είπαμε, μέχρι τον Αύγουστο θα τρέχουν για Διευθυντές.

 
Nomikos
12 Ιουν 2015 18:12

Αυτή είναι η γλώσσα της νομικής και είναι σωστή.
Εγώ θα το έλεγα πιο απλά:
Εξαφάνισαν κάθε έννοια αξιοκρατίας
Εξαφάνισαν κάθε έννοια "άμεσης δημοκρατίας"
Εξαφάνισαν τα δικαιώματα των νεώτερων για διοικητική ανέλιξη
Εξαφάνισαν κάθε έννοια ανανέωσης.
Κατέστρεψαν ΑΝΕΠΑΝΟΡΘΩΤΑ το καλό κλίμα σε χιλιάδες σχολεία
Δημιούργησαν ΕΠΙΣΗΜΗ αντιπολίτευση σε κάθε σχολείο
Εξαχρείωσαν μια διαδικασία υπεύθυνης επιλογής σε "κουκουλοφορική" εκδίκηση
Κατέστρεψαν κάθε έννοια "αριστερής" δικαιοσύνης.
Τι κατάφεραν; Μια μεγάλη τρύπα στο νερό, όπου θα πέσουν και θα τους καταπιεί η δίνη που δημιούργησαν στα σχολεία.

Σχολιάστε το άρθρο

Συκοφαντικά και υβριστικά σχόλια δεν δημοσιεύονται και διαγράφονται. Επίσης δεν επιτρέπεται στα σχόλια να αναγράφονται links τα οποία διαγράφονται. Το esos δεν φέρει ευθύνη για τα επώνυμα ή ανώνυμα σχόλια που φιλοξενεί. Σε περίπτωση που θεωρείτε πως θίγεστε από κάποιο εξ αυτών, επικοινωνήστε μέσω της φόρμας επικοινωνίας έτσι ώστε να αφαιρεθεί.