Placeholder

ΤΡΙΤΟΒΑΘΜΙΑ

Το ζήτημα της Προσχολικής Αγωγής και η ΔΟΕ

Δημοσίευση: 01/02/2018
ΡΕΠΟΡΤΑΖ ESOS

Στις 30.01.18 αναρτήθηκε στην ιστοσελίδα του esos  η επιστολή της  ΔΟΕ με τον  τίτλο «Η ΔΟΕ το τοπίο που διαμορφώνεται στον τομέα της Προσχολικής Αγωγής» https://www.esos.gr/arthra/55259/i-doe-topio-poy-diamorfonetai-ston-tome....

Σε όσους δραστηριοποιούνται στο χώρο της Προσχολικής Αγωγής στη χώρα μας είναι απολύτως σαφή τα κίνητρα των συντακτών του κειμένου αυτού το οποίο προσυπογράφει η ΔΟΕ.

Στην προσπάθειά τους μάλιστα να πετύχουν τους στόχους τους, δεν διστάζουν να προβάλουν ανακρίβειες και να αποσιωπούν την αντικειμενική πραγματικότητα.

Για τους λόγους αυτούς, κρίνουμε σκόπιμο να θέσουμε ορισμένα ερωτήματα και να αποσαφηνίσουμε κάποια ζητήματα τα οποία οι συντάκτες του κειμένου αυτού δεν θέλουν, όπως φαίνεται, να θίξουν.

Αναρωτιόμαστε λοιπόν τα εξής:

1. Δεν γνωρίζει η ΔΟΕ ότι από το 2001, σύμφωνα με το Ν. 2916/2001, δεν υπάρχουν πλέον ΑΤΕΙ, αλλά ΑΕΙ Τεχνολογικού Τομέα και ΑΕΙ Πανεπιστημιακού Τομέα;

2. Γνωρίζει και αποσιωπά ή δεν γνωρίζει η ΔΟΕ ότι πριν από την Υ.Α. Φ253/142542/Α5 ΦΕΚ 2995/τ.Β/31-8-2017, η οποία εντάσσει το Τμήμα Προσχολικής Αγωγής ΤΕΙ Αθήνας στο πεδίο «Ανθρωπιστικές, Νομικές και Κοινωνικές Επιστήμες», το Τμήμα εντασσόταν στο 4ο επιστημονικό πεδίο επιστημών της εκπαίδευσης, όπου εντάσσονταν και όλα τα Παιδαγωγικά Τμήματα Νηπιαγωγών, Δασκάλων και άλλων ειδικοτήτων Εκπαίδευσης;

3. Δεν είναι επιστημονικά ενημερωμένη η ΔΟΕ ή γνωρίζει και αποσιωπά ότι η ολιστική προσέγγιση στην ανάπτυξη του παιδιού είναι η πάγια προσέγγιση κάθε επιστημονικού κλάδου της εκπαίδευσης; Τι εννοεί με τον διαχωρισμό εκπαίδευσης και φροντίδας; Μήπως θεωρεί ότι τα μεγαλύτερα παιδιά δεν χρειάζονται φροντίδα; Ενημερώνουμε τη ΔΟΕ ότι αυτές οι ιδέες δεν μπορούν να εκληφθούν ως σοβαρά επιχειρήματα και ευελπιστούμε να μην εντοπιστούν από ερευνητές των Επιστημών της Αγωγής, διότι σε μια τέτοια περίπτωση θα προκαλέσουν πραγματικά το ενδιαφέρον τους για «Case Study». Ακόμη και οι μη επιστήμονες γνωρίζουν πολύ καλά πως η μάθηση ξεκινά από την ημέρα που γεννιέται ένα παιδί και πως από εκείνη τη στιγμή ξεκινά και η προσπάθειά του να αυτονομηθεί.

4. Γνωρίζει και αποσιωπά ή δεν γνωρίζει η ΔΟΕ ότι υπάρχουν καθορισμένα επαγγελματικά δικαιώματα για τους αποφοίτους των Τμημάτων Προσχολικής Αγωγής ΤΕΙ, από τα οποία προκύπτει σαφώς ο χώρος εργασίας τους και ουδεμία σύγχυση έχουν όσοι τα επιλέγουν για τις σπουδές τους; Αντίθετα, για τους αποφοίτους των Τμημάτων Νηπιαγωγών και παρεμφερών Τμημάτων με άλλες ονομασίες, δεν υπάρχουν καθορισμένα επαγγελματικά δικαιώματα, αλλά αυτά προκύπτουν διασταλτικά από το Νόμο 1566/85 για τη Δομή και Λειτουργία της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, όπου αναφέρεται ότι στα Νηπιαγωγεία εργάζονται Νηπιαγωγοί. Ενημερώνουμε τη ΔΟΕ ότι εκατοντάδες Νηπιαγωγοί εργάζονται σε Παιδικούς Σταθμούς και αναπτύσσουν άριστη συνεργασία με τους Παιδαγωγούς Προσχολικής Ηλικίας των ΤΕΙ! Επιπλέον, με τον καθορισμό των επαγγελματικών δικαιωμάτων των Νηπιαγωγών, όσοι από αυτούς εργάζονται σε Παιδικούς Σταθμούς θα πρέπει να μεταταγούν σε Νηπιαγωγεία. Θα θέλαμε επίσης να ρωτήσουμε τη ΔΟΕ εάν γνωρίζει έστω και έναν απόφοιτο Τμήματος Προσχολικής Αγωγής ΤΕΙ ο οποίος να δραστηριοποιείται επαγγελματικά ως Νηπιαγωγός.

5. Γνωρίζει η ΔΟΕ τις ποικίλες ονομασίες των εννέα Παιδαγωγικών Τμημάτων Νηπιαγωγών; Εάν τις γνωρίζει, ερωτούμε κατά πόσον αυτές οι έξι διαφορετικές ονομασίες προκαλούν σύγχυση στους υποψήφιους φοιτητές και πώς επιλύεται αυτή η σύγχυση. Από πού, κύριοι της ΔΟΕ, προκύπτει ότι από αυτά τα Τμήματα αποφοιτούν Νηπιαγωγοί; Σε κάθε περίπτωση βέβαια, η ονομασία κάθε Τμήματος Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης είναι ζήτημα των θεσμικών της οργάνων και όχι συνδικαλιστικών σωματείων και μάλιστα άλλου επαγγέλματος.

6. Αντιλαμβάνεται η ΔΟΕ ότι επιχειρεί τη δημιουργία κλίματος εκφοβισμού σχετικά με δήθεν εκχώρηση της δημόσιας εκπαίδευσης στην τοπική αυτοδιοίκηση, εκμεταλλευόμενη το γεγονός ότι οι Παιδαγωγοί Προσχολικής Ηλικίας εργάζονται σε Παιδικούς Σταθμούς που ανήκουν στους Δήμους; Ο ισχυρισμός αυτός είναι παντελώς άτοπος και αποτελεί ένα άλλου μεγέθους ζήτημα πολιτικής. Επομένως, καλό θα είναι να μην συγχέονται πράγματα και καταστάσεις προς ίδιον συντεχνιακό όφελος.

7. Μας θυμίζει η ΔΟΕ ότι «Κάτω από την πίεση του εκπαιδευτικού κόσμου το 2006, με τον Ν.3518/2006 θεσμοθετήθηκε η υποχρεωτική φοίτηση των νηπίων για ένα έτος στο νηπιαγωγείο (αφορά τα νήπια των 5 ετών)», επομένως, αυτό δεν ήταν μια ώριμη απόφαση εκπαιδευτικής πολιτικής. Έχει καταγράψει και διερευνήσει η ΔΟΕ πώς εξελίχθηκε το όλο θέμα στη συνέχεια, τι καταστάσεις δημιουργήθηκαν, για πόσα χρόνια επιτρεπόταν η φοίτηση των πεντάχρονων παιδιών στους Παιδικούς Σταθμούς και για ποιους λόγους, ώστε να προτείνει τεκμηριωμένα σήμερα την επέκταση της υποχρεωτικής φοίτησης; Επιπλέον, αναρωτιόμαστε κατά πόσο μια τέτοια πρόταση λαμβάνει υπόψη επιστημονικά δεδομένα για την πρώιμη σχολειοποίηση των νηπίων, αλλά και πολιτικών επιλογών επιβολής αποφάσεων ερήμην των γονέων και της κοινωνίας. Αλλοίμονο στις κοινωνίες των οποίων το εκπαιδευτικό σύστημα διαμορφώνεται ανάλογα με τις συντεχνιακές πιέσεις και όχι σύμφωνα με τα επιστημονικά δεδομένα και με γνώμονα τις ανάγκες των παιδιών. Τα επιστημονικά δεδομένα και οι ανάγκες των παιδιών ποτέ και πουθενά δεν ορίζονται από συντεχνίες ή άλλες ομάδες ατόμων οι οποίες μπορεί να αγωνίζονται για την επαγγελματική τους αποκατάσταση.

8. Θα θέλαμε να ρωτήσουμε τη ΔΟΕ κατά πόσον η ύπαρξη των εκπαιδευτικών ανισοτήτων κάνει την εμφάνισή της εξ αποκαλύψεως όταν το παιδί εισέρχεται στην υποχρεωτική εκπαίδευση. Δεν εκτιμά η ΔΟΕ ότι η δυνατότητα φοίτησης των παιδιών στους Παιδικούς Σταθμούς μπορεί να συμβάλει στη μείωση των ανισοτήτων; Αν όχι, τότε ποιος είναι ο λόγος που εφαρμόζονται διεθνώς Προγράμματα Επενδύσεων στις μικρές ηλικίες με στόχο τη βελτίωση των συστημάτων προσχολικής αγωγής; Σύμφωνα με τη ΔΟΕ, «στα Δημόσια Νηπιαγωγεία παρέχεται αντισταθμιστική αγωγή». Δηλαδή ο Παιδικός Σταθμός δεν θα έπρεπε να παρέχει αντισταθμιστική αγωγή; Θα θέλαμε να ενημερώσουμε τους συντάκτες του κειμένου της ΔΟΕ ότι εάν οι προσπάθειες αντισταθμιστικής αγωγής ξεκινούν όταν τα παιδιά βρεθούν στο νηπιαγωγείο, στις περισσότερες περιπτώσεις είναι πια πολύ αργά!

9. Μήπως η ΔΟΕ θεωρεί πως η έγκαιρη διάγνωση είναι και αυτή μια αρμοδιότητα την οποία θα πρέπει να αναλάβουν οι Νηπιαγωγοί; Η ΔΟΕ βέβαια δεν μένει μόνο σε αυτό αλλά προχωρά και ένα βήμα παρακάτω σημειώνοντας πως «Η έγκαιρη διάγνωση και παρέμβαση στην ηλικία αυτή, συμβάλλει καθοριστικά στην εκπαιδευτική πορεία των μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, κάτι που οφείλει η πολιτεία να το λάβει σοβαρά υπόψη της». Μετά από αυτές τις επισημάνσεις, θεωρούμε πως θα πρέπει να ενημερωθεί η ΔΟΕ πως η πρώιμη παρέμβαση έπεται της διάγνωσης η οποία γίνεται από ειδικούς επιστήμονες και πως οι πρώιμες παρεμβάσεις ονομάζονται πρώιμες ακριβώς επειδή πρέπει να ξεκινούν πρώιμα. Οι παρεμβάσεις οι οποίες ξεκινούν μετά την είσοδο των παιδιών στο Νηπιαγωγείο δεν είναι πρώιμες παρεμβάσεις αλλά αργοπορημένες παρεμβάσεις. Αυτός λοιπόν, κύριοι της ΔΟΕ, είναι και ένας από τους λόγους για τους οποίους στον 21ο αιώνα οι Παιδαγωγοί οι οποίοι δραστηριοποιούνται επαγγελματικά στους χώρους των Παιδικών Σταθμών απαιτείται να έχουν επιστημονική κατάρτιση υψηλού επιπέδου.

10. Όσον αφορά στη συνειδητή προσέγγιση στην ανακάλυψη της γνώσης από το παιδί, δεν υπάρχουν διαχωριστικές γραμμές πριν και μετά την ηλικία των τεσσάρων ετών, όπως υποστηρίζει η ΔΟΕ. Η μάθηση αποτελεί ένα αδιάσπαστο συνεχές που αρχίζει αναδυόμενα τουλάχιστον από τη γέννηση του παιδιού και συμβαίνει δια βίου. Μήπως σύμφωνα με τη διαχωριστική γραμμή της εκκίνησης, η ΔΟΕ θέτει και διαχωριστική γραμμή λήξης της μάθησης;

11. Τέλος, θα θέλαμε να επισημάνουμε πως, μέσα από το σχετικό κείμενο της ΔΟΕ, καλλιεργείται η εντύπωση ότι οι Παιδικοί Σταθμοί αποτελούν απλά χώρους φροντίδας και μέριμνας των παιδιών και πως οι εργαζόμενοι σε αυτούς θα πρέπει να σπουδάζουν μια επιστήμη υγείας την οποία οι ίδιοι θα προτιμούσαν να την ονομάζουν Βρεφονηπιοκομία. Οι αντιλήψεις αυτές θα μπορούσαν να υιοθετηθούν τον περασμένο αιώνα. Στον 21ο αιώνα πάντως, είναι αυτονόητο πως η αγωγή -και όχι απλά η φύλαξη και η φροντίδα των παιδιών- είναι ο κυρίαρχος στόχος των Παιδικών Σταθμών. Γι΄ αυτό λοιπόν, όσους επωμίζονται την ευθύνη της αγωγής των μικρών παιδιών στους Παιδικούς Σταθμούς δεν έχουμε καμία άλλη επιλογή παρά να τους ονομάζουμε Παιδαγωγούς.

Κατόπιν όλων των παραπάνω, θεωρούμε ότι:

1. Η ολιστική προσέγγιση του παιδιού είναι προτεραιότητα όλων των ποιοτικών συστημάτων προσχολικής αγωγής και εκπαίδευσης.

2. Η ονομασία του Τμήματος Προσχολικής Αγωγής στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής είναι ζήτημα το οποίο πρέπει να το διαχειριστούν τα αρμόδια όργανα.

3. Τα επαγγελματικά δικαιώματα των αποφοίτων είναι κατοχυρωμένα και αδιαπραγμάτευτα.

4. Οι υποθέσεις περί μεταφοράς των Νηπιαγωγείων στην Τοπική Αυτοδιοίκηση δεν έχουν καμία σχέση με τις συζητήσεις για τη θέση του Τμήματος Προσχολικής Αγωγής ΤΕΙ Αθήνας στο Πανεπιστήμιο Δυτικής Αττικής αλλά ούτε και με την ονομασία του. 5. Τα θέματα πρώιμης διάγνωσης και παρέμβασης είναι άκρως επιστημονικά και δεν πρέπει να συζητούνται με προχειρότητα και συντεχνιακές λογικές.

ΤΑ ΜΕΛΗ ΔΕΠ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ

Σχόλια (4)

 
Κατερίνα Στ.
01 Φεβ 2018 14:58

Εξαιρετική η παραπάνω επιστημονική τοποθέτηση!!!!

 
Χαραλάμπους Παναγιώτα
01 Φεβ 2018 15:29

Πλήρης και επιστημονικά τεκμηριωμένη θέση. Επιτέλους σε αυτή τη χώρα να παρθούν αποφάσεις με γνώμονα το σωστό και δίκαιο και όχι βάση συντεχνιακών συμφερόντων. Οι Παιδικοί Σταθμοί έχουν αποδείξει το παιδαγωγικό έργο που προσφέρουν, και η κοινωνία γνωρίζει. Να μην στροθουκαμιλίζει κανένας, προσπαθώντας να αποδείξει τα αναπόδεικτα.

 
Μία Νηπιαγωγός
03 Φεβ 2018 18:46

Αναρωτιέται κανείς διαβάζοντας το κείμενο:
-Ποιοι είναι οι συντάκτες του κειμένου της ΔΟΕ, αν η ΔΟΕ απλώς το "προσυπογράφει"; Δεν είναι το Δ.Σ. της ΔΟΕ; Ή μήπως οι συντάκτες του παρόντος κειμένου κρίνουν εξ’ ιδίων τα αλλότρια;
-Ας υποθέσουμε ότι η ΔΟΕ δεν γνωρίζει για τα ΑΕΙ Τεχνολογικού Τομέα. Οι υπογράφοντες μπορούν να μας πουν ποιες ακαδημαϊκές-διοικητικές αλλαγές συντελέστηκαν σε επίπεδο τμήματος που να σηματοδοτούν τη διαφοροποίηση μεταξύ ΑΤΕΙ και ΑΕΙ ΤΤ; Μήπως θα έπρεπε να αναγνωρίσουν ότι και ο τρόπος που υπογράφουν ως «ΜΕΛΗ ΔΕΠ ΤΟΥ ΤΜΗΜΑΤΟΣ ΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΕΙ ΑΘΗΝΑΣ» προκαλεί σύγχυση στους αδαείς του πανεπιστημιακού τομέα για το πώς να αποκαλούν το τμήμα τους;
-Αμφισβήτησε ποτέ η ΔΟΕ και τα μέλη της ότι η μάθηση ξεκινά από τη γέννηση; Αρχίζει όμως και η εκπαίδευση από τη γέννηση; Αν ναι, γιατί βλέπουμε όλη αυτή την αναστάτωση των αποφοίτων των ΤΕΙ Βρεφονηπιοκομίας και των «Τμημάτων Προσχολικής Αγωγής ΤΕΙ» περί «σχολειοποίησης»; Η εκπαίδευση και η φροντίδα είναι έννοιες ταυτόσημες στο πλαίσιο της ολιστικής προσέγγισης; Δεν υπάρχει διάκριση μεταξύ τους; Δεν υπάρχουν δομές και ηλικίες ότου η μία υπερτερεί της άλλης; Χρειάζονται την ίδια φροντίδα τα βρέφη με τα 4χρονα παιδιά; Μήπως, αυτοί που κόπτονται περί ολιστικής προσέγγισης είναι οι ίδιοι που κάνουν ό,τι είναι δυνατόν για να διαγράψουν από τους τίτλους σπουδών τους και από τα καθήκοντά τους τη λέξη «φροντίδα»;
-Το αν οι νηπιαγωγοί που εργάζονται σε παιδικούς σταθμούς «θα πρέπει να μεταταγούν σε Νηπιαγωγεία» δεν είναι κάτι που θα το καθορίσουν τα μέλη ΔΕΠ ενός τμήματος ΑΕΙ ΤΤ. Εκτός κι αν σε αυτά τα τμήματα, τα μέλη ΔΕΠ είναι ταυτόχρονα και συνδικαλιστικοί εκπρόσωποι των αποφοίτων. Και θεωρώ ότι δεν θα το καθορίσει ούτε η ΔΟΕ, η οποία δεν είχε και καμιά ανάμειξη στην πρόσληψή τους στους παιδικούς σταθμούς. Μάλλον οι δημοτικές αρχές που έκαναν τις προσλήψεις θα πρέπει να δουν πού θα απασχοληθούν οι υπάλληλοί τους. Επιπλέον, θα πρέπει να γνωρίζουν τα μέλη ΔΕΠ ότι, το «ως την υποχρεωτική εκπαίδευση» των επαγγελματικών δικαιωμάτων και το 0-6 που αναφέρουν ως ηλικιακό εύρος σπουδών στο τμήμα τους, δημιουργεί την αίσθηση στους αποφοίτους τους ότι αδίκως «στερήθηκαν» τα νήπια το 2006 και ότι ακόμη πιο αδίκως θα τους «υφαρπάξει» το κράτος τα προνήπια με την εφαρμογή της 2χρονης υποχρεωτικής προσχολικής εκπαίδευσης. Άρα, δεν υπάρχει απλώς σύγχυση στους αποφοίτους τους, μα τρικυμία εν κρανίω, που έχει ως φυσικό επακόλουθο να παρουσιάζουν στα πανό των διαδηλώσεών τους τα προνήπια ως ναυαγούς που καλούνται να σώσουν, μαχόμενοι μανιωδώς ενάντια στην υποχρεωτική τους εκπαίδευση.
-Αναρωτιέται κανείς υποψήφιος για το αν θα ανήκει στον κλάδο των Νηπιαγωγών-Εκπαιδευτικών ΠΕ 60 αποφοιτώντας από τα 9 Παιδαγωγικά Τμήματα Προσχολικής Αγωγής και Εκπαίδευσης, όπως κι αν λέγονται; Μήπως, αντιθέτως, υπάρχει σύγχυση όσον αφορά τον κλάδο των Βρεφονηπιοκόμων (έτσι αναφέρονται σε όλες τις προκηρύξεις), αφού οι υποψήφιοι και οι απόφοιτοι των «ΑΕΙ ΤΤ» Προσχολικής Αγωγής και τα συνδικαλιστικά τους όργανα εφευρίσκουν άλλους τίτλους αυτοπροσδιορισμού;
-Αγνοούν τα μέλη ΔΕΠ το ισχύον καθεστώς επιλογής δομών για την ηλικιακή ομάδα των προνηπίων; Αγνοούν ότι η φοίτηση των προνηπίων επιδοτείται με vouchers; Δεν αποτελεί αυτή η πρακτική de facto εκχώρηση της δημόσιας εκπαίδευσης στους δήμους; Δεν συνδέεται με τη σύγχυση που εντέχνως δημιουργείται στους γονείς -και που θα γίνει ακόμη μεγαλύτερη αν δεν υπάρχει σαφής διαφοροποίηση των τίτλων σπουδών- περί παροχής εκπαίδευσης στους δημοτικούς παιδικούς σταθμούς;
-Τι συνιστά κατά τα μέλη ΔΕΠ την ωριμότητα μιας εκπαιδευτικής πολιτικής; Μήπως αγνοούν ότι η υποχρεωτική 2χρονη προσχολική εκπαίδευση έχει θεσμοθετηθεί δεκαετίες πριν, αλλά πιέσεις ομάδων συμφερόντων δεν έχουν επιτρέψει την εφαρμογή της έως τώρα; Αγνοούν ότι σε αυτές τις ομάδες ανήκουν και οι απόφοιτοί τους; Γνωρίζουν δεδομένα περί σχολειοποίησης που να αφορούν την ελληνική προσχολική εκπαίδευση; Έχουν εντοπίσει στο ΔΕΠΠΣ-ΑΠΣ ή στο ωρολόγιο πρόγραμμα του νηπιαγωγείου στοιχεία που να δικαιώνουν τους φόβους περί σχολειοποίησης; Αγνοούν τα επιστημονικώς τεκμηριωμένα οφέλη της συνεκπαίδευσης νηπίων-προνηπίων;
-Αγνοούν τα μέλη ΔΕΠ ότι υπάρχουν παιδιά που δεν εντάσσονται σε κανενός είδους δομή πριν τα 5 έτη; Παραγνωρίζουν τη σημασία ενός σταθερού περιβάλλοντος για την εκπαιδευτική διαδικασία; Θεωρούν ότι λειτουργεί το ίδιο ένα νήπιο που βρίσκεται δύο χρόνια σε ένα νηπιαγωγείο με ένα νήπιο που τον προηγούμενο χρόνο ήταν σε ένα άλλο περιβάλλον, εκτός τυπικής εκπαίδευσης;
-Υπάρχουν στους παιδικούς σταθμούς τμήματα αντίστοιχα των τμημάτων ένταξης και των ειδικών νηπιαγωγείων που να εξασφαλίζουν την πρώιμη παρέμβαση από ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό, όπως οι εκπαιδευτικοί ΠΕ 61 και ΠΕ 60.50; Τα προνήπια που χρήζουν πρώιμης παρέμβασης αλλά φοιτούν στους παιδικούς σταθμούς δεν φτάνουν πράγματι πολύ αργά στις δομές που έχουν τη δυνατότητα να τους την παρέχουν; Οι απόφοιτοι των ΤΕΙ Βρεφονηπιοκόμων, που αποτελούν μεγάλο μέρος του προσωπικού των παιδικών σταθμών, έχουν τη σχετική επιστημονική κατάρτιση για την έγκαιρη διάγνωση μαθησιακών δυσκολιών; Κι αν υποπτευθούν κάτι, ποιες υποστηρικτικές δομές και ποιο θεσμικό πλαίσιο υπάρχει για την παρέμβαση και αντιμετώπισή τους; Είναι η ΔΟΕ και τα μέλη της ενάντια στη βελτίωση της επιστημονικής κατάρτισης όσων δραστηριοποιούνται επαγγελματικά στους χώρους των παιδικών σταθμών;
-Θέτει η ΔΟΕ διαχωριστική γραμμή εκκίνησης της μάθησης; Δεν υπάρχουν όμως στάδια ανάπτυξης όπου η μάθηση συντελείται με διαφορετικό τρόπο; Δεν είναι η ηλικία των 4 ετών ένα αναπτυξιακό ορόσημο (με τις όποιες αποκλίσεις) όσον αφορά τη λειτουργία της σκέψης; Και δεν πρέπει να τεθεί ένα ελάχιστο όριο από το οποίο τα παιδιά θα πρέπει να εντάσσονται σε ένα τυπικό-θεσμικό περιβάλλον παροχής ποιοτικής εκπαίδευσης, το οποίο να χαρακτηρίζεται από θεσμικά καθορισμένο αναλυτικό πρόγραμμα και δομές επιμόρφωσης, παιδαγωγικής καθοδήγησης και λογοδοσίας; Αγνοούν τα μέλη ΔΕΠ ότι το ευρωπαϊκό στρατηγικό πλαίσιο 2020 θέτει αυτό το όριο στα 4 έτη; Ή μήπως θεωρούν ότι όλα αυτά υπάρχουν στους παιδικούς σταθμούς;
- Δεν γνωρίζουν τα μέλη ΔΕΠ ότι οι απόφοιτοί τους προσλαμβάνονται ως Βρεφονηπιοκόμοι; Και αν δεχτούμε -που προσωπικά το δέχομαι- ότι η «αγωγή και διαπαιδαγώγηση» θα πρέπει να είναι βασικός στόχος των παιδικών σταθμών, αυτό αναιρεί τη φροντίδα και μέριμνα που οφείλουν να παρέχουν αυτές οι δομές και οι λειτουργοί τους; Γιατί αντιδρούν με τόση ένταση σε οποιοδήποτε προσδιορισμό περιέχει αυτές τις έννοιες;

Ρητορικά τα ερωτήματα._

 
ΒΡΥΩΝΗΣ ΓΕΩΡΓΙΟΣ Πρόεδρος Τμήματος Προσχολικής αγωγής ΤΕΙ Ηπ
03 Φεβ 2018 18:50

Συγχαρητήρια στα μέλη ΔΕΠ του αδελφού τμήματος για την επιστημονικά άψογη προσέγγιση του θέματος.

Σχολιάστε το άρθρο

Συκοφαντικά και υβριστικά σχόλια δεν δημοσιεύονται και διαγράφονται. Επίσης δεν επιτρέπεται στα σχόλια να αναγράφονται links τα οποία διαγράφονται. Το esos δεν φέρει ευθύνη για τα επώνυμα ή ανώνυμα σχόλια που φιλοξενεί. Σε περίπτωση που θεωρείτε πως θίγεστε από κάποιο εξ αυτών, επικοινωνήστε μέσω της φόρμας επικοινωνίας έτσι ώστε να αφαιρεθεί.

e-epimorfosi.aegean