Αναστάτωση και ανησυχία έχει προκαλέσει στην ακαδημαϊκή κοινότητα, κυρίως των περιφερειακών Πανεπιστημίων Αιγαίου, Δυτικής Μακεδονίας, Διεθνές, ΕΛΜΕΠΑ και κεντρικά της ΑΣΠΑΙΤΕ, το τρισέλιδο κυβερνητικό σχέδιο στο οποίο περιλαμβάνεται η δημιουργία τριετών σχολών μέσα στα ΑΕΙ (σ.σ. Δεν θα έχουν σχέση με τα πρώην ΤΕΙ τα οποία ήταν ενταγμένα στην Ανώτατη Εκπαίδευση).
Ακολουθεί απόσπασμα για τα τριετή τμήματα από το τρισέλιδο Σχέδιο της Κυβέρνησης:
Σύμφωνα με το κυβερνητικό σχέδιο τα προγράμματα σπουδών τριετούς διάρκειας μέσα στα Πανεπιστήμια, με προσανατολισμό στις εφαρμογές των επιστημών και της τεχνολογίας και στην ενίσχυση του θεσμού της πρακτικής άσκησης.
Ουσιαστικά “δρομολογείται” η σύνδεση των ιδρυμάτων με την αγορά εργασίας και με ενίσχυση του τεχνολογικού τομέα στην ανώτατη εκπαίδευση, η οποία αποσκοπεί στην αντιστροφή του φαινομένου φυγής νέων στο εξωτερικό και στην βελτίωση των προοπτικών επαγγελματικής τους αποκατάστασης στην εγχώρια αγορά εργασίας.
Με τη τα τμήματα αυτά η Κυβέρνηση επιδιώκει :
Α. Αφ’ ενός μεν να εντάξη σ΄ αυτή την κατηγορία τμήματα, που λόγω της “μη ζήτησης” από τους υποψηφίους των Πανελλαδικών εξετάσεων, δεν θα έχουν φοιτητές, εξαιτίας της θεσμοθέτης κατώτατης βάσης εισαγωγής από τις φετινές Πανελλαδικές Εξετάσεις, και,
Β. Να απορροφηθεί ένα μέρος των αποφοίτων Λυκείων που λόγω της θεσμοθέτησης της βάσης δεν θα εισαχθούν στα ΑΕΙ.
Τεχνολογική Κατεύθυνση
Τα τριετή τμήματα θα έχουν τεχνολογική κατεύθυνση και η εγγραφή-εισαγωγή των αποφοίτων ΓΕΛ και ΕΠΑΛ θα γίνεται με συγκεκριμένα μοριοδοτούμενα κριτήρια.
Η ίδρυση των τριετών τμημάτων
Η δημιουργία των τμημάτων θα προκύπτει από δύο πηγές:
Α. Τη μετατροπή ήδη λειτουργούντων τμημάτων που δεν θα έχουν φοιτητές, λόγω της θεσμοθέτησης της βάσης
Β. Τη δημιουργία νέων τμημάτων.
Και στις δύο περιπτώσεις το υπουργείο Παιδείας:
1. Θα δίνει κίνητρα προς τα Πανεπιστήμια.
2. Θα ζητά τη συναίνεση των διοικήσεων των Πανεπιστημίων.
3. Θα υλοποιεί την κάθε πρόταση μετά από Γνωμοδότηση τς ΕΘΑΑΕ.
Νέος ακαδημαϊκός χάρτης
Η πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας αναμένει από την Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης ( πρώην ΑΔΙΠ) την εισήγηση για το νέο ακαδημαϊκό χάρτη , ο οποίος θα αποτελέσει το νέο Μηχανογραφικό που θα συμπληρώσουν φέτος οι υποψήφιοι με τα τμήματα προτίμησης.
Από το νέο ακαδημαϊκό χάρτη για φέτος θα “αφανιστεί” ένας αριθμός τμημάτων , τα οποία , ενδεχομένως, θα ενταχθούν σε “συγγενή” τμήματα, του ίδιου Πανεπιστημίου.
Ο νέος ακαδημαϊκός χάρτης θα προκύψει από την αξιολόγηση των τμημάτων που κάνουν οι εμπειρογνώμονες της Εθνικής Αρχής Ανώτατης Εκπαίδευσης
Η Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης θεωρεί ως κανόνα “για να μπορούν τα προγράμματα σπουδών, να λειτουργήσουν κανονικά με φοιτητές, που να πληρούν στοιχειώδεις προϋποθέσεις για την παρακολούθησή τους”.
Διαφορετικά, , σύμφωνα με τη Εθνική Αρχή Ανώτατης Εκπαίδευσης, υποχωρεί το επίπεδο σπουδών κι επιμηκύνεται η διάρκειά τους, καθώς οι φοιτητές δε μπορούν, να ανταπεξέλθουν στις απαιτήσεις ενός πανεπιστημιακού προγράμματος.
Αυτά που λέτε για τα επαγγέλματα υγείας είναι εντελώς ψευδή και εκτός πραγματικότητας ειδικά η Νοσηλευτική είναι η ΜΟΝΗ επιστήμη υγείας από αυτές που αναφέρατε που εδώ και δεκαετίες υπάρχει σε πανεπιστημικά τμήματα και που μαζί με την Ιατρική και την Οδοντιατρική συγκροτούν την Σχολή Επιστημών υγείας του ΕΚΠΑ στο Γουδή και μάλιστα με πολύ υψηλή βάση εισαγωγής.
Δεν σπουδάζεις Νοσηλευτική στα ΙΕΚ αλλά Βοηθός Νοσηλευτικής, οι νοσηλευτές είναι υποχρεωτικά απόφοιτοι Πανεπιστημίου (μάλιστα από όσο ξέρω ειδικά στην Αθήνα οι βάσεις είναι και πολύ ψηλές), ενώ από τα ΙΕΚ βγαίνουν μόνο βοηθοί νοσηλευτών-νοσοκόμοι.
Είναι λογικό βέβαια να μπερδεύται κανείς και αποτελεί συχνό λάθος γιατί στον χώρο του νοσοκομείου δεν ξεχωρίζουν ευκολά οι νοσοκόμοι/ες από τους Νοσηλευτές, ενώ λόγω υποστελέχωσης συχνά αναγκάζονται να κάνουν καθήκοντα νοσηλευτών.
Υπάρχει όμως μεγάλη διαφορά μιας και μιλάμε για 2 διαφορετικά επαγγέλματα με εντελώς διαφορετικό επίπεδο εκπαίδευσης και διαφορετικά επαγγελματικά δικαιώματα και καθήκοντα.
Είναι καιρός σε αυτή την χώρα να μην τα ισοπεδώνουμε όλα, η ημιμάθεια είναι χειρότερη της αμάθιας.