Δείτε το πολυνομοσχέδιο 238 σελίδων και 172 άρθρων για την αξιολόγηση εκπαιδευτικών, επιλογές στελεχών εκπαίδευσης αυτονομία σχολικών μονάδων, και την εκκλησιαστική εκπαίδευση

238 σελίδες και 172 άρθρα σας μάρανε δίδυμο της συμφοράς. Διαβάστε τα μόνοι σας να τα βάλετε πρώτα καλά στα κουφιοκεφαλα σας και μετά να τα πασαρετε στους ερμους τους εκπαιδευτικούς. Είστε για κλάματα.

Μέχρι σήμερα η νυν ηγεσία του ΥΠΑΙΘ έχει ακολουθήσει τον δρόμο Π-Σ-Κ, τοποθετώντας Δ/ντές Π/θμιας και Δ/θμιας Εκπ/σης σε όλη την επικράτεια, χωρίς αξιολογικά κριτήρια, παρακάμπτοντας το ισχύον (ακόμη) νομοθετικό πλαίσιο. Γιατί η πολιτική ηγεσία του ΥΠΑΙΘ να μην εφαρμόσει τα ισχύοντα με fast-track διαδικασίες (Π-Σ-Κ), όπως έχει ήδη πράξει έως τώρα, και αναλώνεται στο να συντάσσει μακροσκελέστατα (238, παρακαλώ, σελίδες) και πολύπλοκα νομοσχέδια, εισάγοντας ιδιαίτερα χρονοβόρες διαδικασίες, οι οποίες στο τέλος πιθανώς να μην υλοποιηθούν; Επιπλέον, οι νυν Δ/ντές σχολικών μονάδων, οι οποίοι καλούνται να ξεκινήσουν από τον Σεπτέμβριο του 2021 να φέρουν εις πέρας το έργο της αξιολόγησης -συμφωνούν ή διαφωνούν με αυτό-, εντός της επόμενης σχολικής χρονιάς, μεσούσης της διαδικασίας, θα αντικατασταθούν, για να ολοκληρωθεί η αξιολόγηση από τους νέους Δ/ντές... Πόσο λογικό είναι όλο αυτό; Μήπως θα έπρεπε να γίνουν άμεσα κρίσεις όλων των στελεχών εκπαίδευσης -ώστε και αυτοί που διαφωνούν με την αξιολόγηση να μην θέσουν καν υποψηφιότητα αυτή τη φορά- και το βαρύ αυτό έργο να το υλοποιήσουν εξ ολοκλήρου τα νέα στελέχη διοίκησης που θα προκύψουν με τις διαδικασίες και τα κριτήρια που προβλέπονται στο πολυνομοσχέδιο;

Βρε δρόμο από εδώ. Στα τσακιδια να πάτε. Χειρότεροι των χειρότερων. Δεν υπάρχουν λόγια να σας περιγράψουν. Έχετε τρομοκρατήσει όλους τους εκπαιδευτικούς. Τι νομίζετε ότι θα καταφέρετε με τις βλακείες που βγάζετε. Και κάθε μέρα και κάτι. Μα ησυχία μηδέν. Από το κακό στο χειρότερο. Τι είναι αυτό; Μέχρι το βράδυ η άριστη κυρία κάτι θα σκαρφίστει καμιά μπούρδα και θα την πετάξει.

Εντάξει, να μοριοθητηθεί η προυπηρεσία σε θέσεις ευθύνης. Παντού στον κόσμο η εμπειρία έχει κάποια βαρύτητα. Καλώς υπάρχουν και οι κόφτες (4 ή 6 μόρια κατά περίπτωση), ώστε να έχουν κάποιες ελπίδες επιλογής νεότεροι και ελπιδοφόροι συνάδελφοι.

Αλλά εκείνο το έως 8 μόρια (σκανδαλιστικά υψηλό πλαφόν) αποκλειστικά για προϋπηρεσία σε θέση καθοδήγησης (Σχολ. Σύμβουλος, Συντονιστής κτλ) 'βγάζει μάτι' ή μάλλον 'κλείνει μάτι' στους πρώην Σχολικούς Συμβούλους.

Δηλαδή, ένας πρώην Σχολικός Σύμβουλος κατά την ΟΚΤΑΕΤΙΑ ΤΩΝ ΑΛΛΕΠΑΛΛΗΛΩΝ ΠΑΡΑΤΑΣΕΩΝ ΘΗΤΕΙΑΣ 2011-2018, χωρίς να έχει υποστεί καμία επιπλέον κρίση, παρά μόνο την αρχική, παίρνει ως ΔΩΡΟ ΕΝΑ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΟ (8 μονάδες). Κατά τα άλλα μιλάμε για πρόοδο και ανανέωση, με το βλέμμα στο 2037 που ανέφερε κι ο πρωθυπουργός.

Το συγκεκριμένο πλαφόν είναι σκανδαλώδες, φωτογραφικό και οφείλει να αλλάξει προς τα κάτω, ώστε να συμβαδίζει με τα πλαφόν των υπόλοιπων θέσεων ευθύνης.

Το νομοσχέδιο κινείται στη σωστή κατεύθυνση. Ωστόσο, θα έπρεπε να μοριοδοτειται περισσότερο το μεταπτυχιακό και ειδικότερα το διδακτορικό σε σχέση με τη διοικητική προϋπηρεσία. Επίσης, για νέους εκπαιδευτικούς με σημαντική αρθρογραφία θα έπρεπε η μοριοδοτηση να είναι περισσότερη ωστε να έχουν ελπίδες για να γίνουν στελέχη.

Στο χώρο των σχολίων της Δημόσιας Διαβούλευσης του νομοσχεδίου έχουν ήδη κατατεθεί 15 σχόλια. Τα περισσότερα αφορούν στα κριτήρια μοριοδότησης στελεχών εκπαίδευσης (Άρθρο 31). Μεταφέρω εδώ μερικές προτεινόμενες αλλαγές που παρουσιάζουν ενδιαφέρον και μπορούν να υιοθετηθούν στο σύνολό τους ή εν μέρει από το Υπουργείο:

Από τον Στράτο Ευσταθίου
Δύο προτάσεις/τροποποιήσεις διατάξεων του άρθρου 31 με τη σχετική αιτιολόγηση (Αιτιολογική Έκθεση) των προτεινόμενων αλλαγώνΠΡΟΤΕΙΝΟΜΕΝΕΣ ΑΛΛΑΓΕΣ
1)Επί του άρθρου 31 παρ. 2 περιπτ. βη) πιστοποίηση επιμόρφωσης Β1 επιπέδου στις Τ.Π.Ε.: 0,50 μονάδες.
ΠΡΟΤΕΙΝΕΤΑΙ: προσθήκη περιπτ. βθ) παρακολούθηση επιμόρφωσης Β1 επιπέδου στις Τ.Π.Ε. ή/και παρακολούθηση επιμόρφωσης Β2 επιπέδου στις Τ.Π.Ε.: 0,25 μόναδες για κάθε επίπεδο επιμόρφωσης.
2)Επί του άρθρου 31 παρ. 2 περιπτ. δα, 2.ii «βιβλία ελληνικών εκδοτικών οίκων με ISBN: 1,5 μονάδα ανά βιβλίο»
ΠΡΟΤΕΙΝΕΤΑΙ: ρητή αναφορά και σε ebooks αλλά και σε βιβλία αυτοέκδοσης ώστε η διάταξη να πάρει τη μορφή «βιβλία, έντυπα ή ebooks, ελληνικών εκδοτικών οίκων ή αυτοέκδοσης με ISBN: 1,5 μονάδα ανά βιβλίο»ΑΙΤΙΟΛΟΓΙΚΗ ΕΚΘΕΣΗ
1)Η υπάρχουσα διάταξη «βη) πιστοποίηση επιμόρφωσης Β1 επιπέδου στις Τ.Π.Ε.: 0,50 μονάδες» θα έχει εφαρμογή μόνο στο μέλλον, καθόσον δεν έχει υπάρξει μέχρι στιγμής καμία πιστοποίηση όσων επιμορφώθηκαν στο Β1 (και στο Β2) επίπεδο. Η προτεινόμενη μοριοδότηση της παρακολούθησης Β1 και Β2 επιπέδου Τ.Π.Ε. στηρίζεται στο γεγονός ότι για την απόκτηση της σχετικής Βεβαίωσης Παρακολούθησης οι επιμορφούμενοι έπρεπε υποχρεωτικά να καταθέσουν υλικό δικής τους δημιουργίας (διδακτικά σενάρια κ.α.) ως μέρος της διαδικασίας πιστοποίησης, η οποία αναμένεται να ολοκληρωθεί με τη διενέργεια σχετικών εξετάσεων που αναβλήθηκαν λόγω πανδημίας.
2)Η προσθήκη ρητής αναφοράς στα ebooks ξεκαθαρίζει τη δυνατότητα μοριοδότησης και αυτών πέραν των εντύπων βιβλίων. Η μοριοδότηση βιβλίων με εκδότες του ίδιους τους συγγραφείς (αυτοέκδοση) στηρίζεται στο γεγονός ότι σημαντικά συγγράμματα αποδεκτά στην επιστημονική κοινότητα έχουν εκδοθεί ως αυτοεκδόσεις (π.χ. Σαΐτης Χρίστος (2012), Οργάνωση και Διοίκηση της Εκπαίδευσης, αυτοέκδοση).

Από τον Χαράλαμπο Ανδρεόπουλο
πί του αρθ. 31, παρ. 2. υποπαρ. «βγ»), αναφορικώς με τη μοριοδότηση επιμόρφωσης:«βγ) βεβαίωση παρακολούθησης επιμορφωτικών προγραμμάτων των ΠΕ.Κ.Ε.Σ., Περιφερειακών Επιμορφωτικών Κέντρων (Π.Ε.Κ.), του Ι.Ε.Π. ή του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου (Π.Ι.): 0,10 μονάδες ανά 10 ώρες βάσει βεβαίωσης και έως μία (1) μονάδα κατ’ ανώτατο όριο.»ΠΡΟΤΕΙΝΕΤΑΙ μετά (την αναφορά σε επιμορφωτικά προγράμματα «του Παιδαγωγικού Ινστιτούτου») να προστεθεί και η αναφορά «και του Οργανισμού Επιμόρφωσης Εκπαιδευτικών» (ΟΕΠΕΚ)», δεδομένου ότι ο Οργανισμός αυτός ως ΝΠΙΔ τελώντας υπό την εποπτεία του Υπ. Παιδείας παρείχε αντίστοιχα επιμορφωτικά προγράμματα στους εκπαιδευτικούς Α/θμιας και Β/θμιας μέχρι το 2011, οπότε και καταργήθηκε συγχωνευόμενος στο ΙΕΠ.

Από τον Ιωάννη Γκούμα
Κατά τη γνώμη μου πρέπει να υπάρξει περαιτέρω διαφοροποίηση στη μοριοδότηση των μεταπτυχιακών τίτλων όπως αρχικά φαίνεται ότι είχε σχεδιαστεί. Όσοι έχουμε εισαχθεί σε μεταπτυχιακά τμήματα κατόπιν εξετάσεων συνυπολογιζομένου και του βαθμού πτυχίου, διετούς φοιτήσεως με υποχρεωτικές παρουσίες και με εξετάσεις για να περάσεις την πρώτη χρονιά (και χωρίς δίδακτρα)δεν είναι δίκαιο να αντιμετωπιζόμαστε ισότιμα με εκείνους – και προς Θεού όχι όλους – που κατέχουν μεταπτυχιακούς τίτλους μονοετούς φοιτήσεως χωρίς κανένα άλλο κριτήριο εγγραφής στα μεταπτυχιακά τμήματα και όπως βλέπουμε παντού να διαφημίζεται με πιθανή εκπόνηση εργασιών από φροντιστήρια.

Από τον Ιωάννη Δασκαλόπουλο
Επί του άρθρου 31 παρ.2 περ. αγ)
Είναι δίκαιο να διαφοροποιηθεί η μοριοδότηση μεταπτυχιακού τίτλου σπουδών διάρκειας 4 εξαμήνων και 3 εξαμήνων.
Ως εκ τούτου προτείνω: μεταπτυχιακός τίτλος σπουδών διάρκειας 4 εξαμήνων: 4 μονάδες και
μεταπτυχιακός τίτλος σπουδών διάρκειας 3 εξαμήνων: 3 μονάδες

"Συνάφεια μεταπτυχιακών":
Καλά τα λέει το Νομοσχέδιο (αρθ.31, παρ. 2) ότι οι μεταπτυχιακοί τίτλοι θα πρέπει να είναι "σ υ ν α φ ε ί ς με το αντικείμενο απασχόλησης" (δηλ. με την ειδικότητα του κάθε εκπ/κού), αλλά όταν μεταπτυχιακό του άλλου/-ης π.χ. Μαθηματικού (ΠΕ03) έχει αποκτηθεί από το ΕΑΠ και αφορά στην "Εκπαίδευση Ενηλίκων" (δηλ. ειδίκευση άσχετη με τους/τις ανήλικους/-ες μαθητές/-τριες των Γυμνασίων και Λυκείων), ή Δασκάλου (ΠΕ70) που ο μεταπτυχιακός του τίτλος προέρχεται από Τμήμα ..,Βιοϊατρικής (!), τι γίνεται;... Δύσκολο το βλέπω το ζήτημα (το οποίο, φυσικά, αν ανοίξει, έχουν να κλάψουν μανούλες...)

@Γιώργος Σ 30 Ιουν 2021 23:03

Θα είναι πολλοί; Θα είναι λίγοι; Το πολύ και το λίγο υποκειμενικά είναι (σε μεγάλο βαθμό)

Το μόνο σίγουρο είναι αγαπητέ συνάδελφε ότι η προσφορά θα είναι μεγαλύτερη από την ζήτηση.

Όπως συμβαίνει λέει στο υπόλοιπο δημοσιο μη συμμετοχή αιρετών στα συμβούλια επιλογής..
Αλήθεια ή επιλογή μελών ΔΕΠ από ποιους γίνεται;
Των προϊσταμένων Των δικαστηριων;
Και στο υπόλοιπο δημόσιο υφίσταται τέτοιου τύπου ασφυκτικη αξιολόγηση από διευθυντές κ εξωτερικούς περιφερομενους επιθεωρητές κτ την άσκηση των καθηκόντων;

@ΞΑΝΘΟΣ
Αν κάποιος εκπαιδευτικός (δάσκαλος, καθηγητής δευτεροβάθμιας) δεν συμφωνήσει με τα λεγόμενα σου, είναι προφανές ότι: ή δεν είναι εκπαιδευτικός (ευτυχώς) ή είναι "ευνοημένος διορισμένος" (δυστυχώς). Το πρόβλημα είναι ότι η απλή γλώσσα της αλήθειας που μιλάς, ενώ σίγουρα την κατανοούν ΟΛΟΙ (και οι κυβερνώντες) όταν έρχεται η ώρα για την αντιμετώπιση του θέματος "άλλα" συμφέροντα, "άλλες" πρακτικές, "άλλες" διαπλοκές την εξοστρακίζουν. Περαστικά μας
@@φιλελεύθερος
είναι προσωπική σας επιλογή να ασχολείστε μονομερώς. μην απαιτείτε όμως να σας επιβραβεύουμε για το λάθος σας.

@@φιλελεύθερος
Αν έχεις 4 μάστερ συνάδελφε σημαίνει ότι το μόνο που σε νοιάζει είναι να κάνεις μάστερ και ότι καλό είναι να ασχοληθείς και λίγο με την τάξη και τους μαθητές σου.

@ΞΑΝΘΟΣ
Σωστά τα λες.
Η μόνη λύση:
Είμαστε πάνω από 100.000 εκπαιδευτικοί και οι οικογένεις τους, δηλαδη 200.000+ ψήφοι. Στις επόμενες εκλογές ας τους αφήσουμε μια εκλογική εμπειρία που δεν θα ξεχάσουν ποτέ...

Τι προβλέπει το νομοσχέδιο για την περίπτωση ενστάσεων στην αξιολόγηση;
Κάποιος μπορεί να κάνει ένσταση για μεροληπτική αξιολόγηση. Ποιος θα την εξετάσει; Θα υπάρχουν επιτροπές; Τι θα γίνεται σε περίπτωση δικαίωσης; Θα χαρακτηρίζονται ανεπαρκείς ο διευθυντής και ο αξιολογητής; Ή μήπως θα έχουν εξασφαλισμένη ασυλία;

Αν όντως έχετε 4 μάστερ στην Εκπαίδευση, τότε (προσωπική μου άποψη είναι αυτή) αυτή είναι σεβαστή επιλογή σας αλλά δεν πρέπει να μοριοδοτούνται όλα. 1-2 ΟΚ. Αν κάποιος θέλει να κάνει 10 μάστερ στο ίδιο πεδίο, κάτι δεν πάει καλά ή το έχει αναγάγει σε προσωπικό χόμπι ή προσπάθεια αυτοβελτίωσης, αυτά όλα είναι πολύ ωραία αλλά δεν είναι για "χόρταση". Στην Ελλάδα έχουμε την τάση να μαζεύουμε πτυχία και χαρτιά, αλλά ουκ εν το πολλώ το ευ...

Δεν πρόκειται ΠΟΤΕ να πάρεις απάντηση στο γιατί μόνο εμείς παρά μόνο κάτι χαριτωμένα του τύπου "από κάπου πρέπει ν' αρχίσουμε". Μια ζωή η χαμηλότερη μισθοδοσία, δυσφήμηση μόνο για μας, απαίτηση για αξιολόγηση μόνο για μας, κι εκεί που δεν υπάρχει αντίλογος "η αξιολόγηση είναι αυτονόητη και υπάρχει παντού".

Αυτό είναι το πρόβλημα; Να μην αρχίσει από εμάς; Γιατί όχι; Αν όλοι λέμε "μην αρχίζεις από μένα" δεν αρχίζουμε ποτέ από πουθενά. Δεν υπάρχουν σοβαρά επιχειρήματα για να αρνείσαι να αξιολογηθείς από τον εργοδότη σου. Πουθενά δεν συμβαίνει αυτή η "πατέντα", πλήρωσέ με και άσε με στο απυρόβλητο είτε κάνω καλά τη δουλειά μου είτε είμαι κηφήνας.

ΜΗΠΩΣ ΕΙΜΑΣΤΕ ΟΙ ΧΑΖΟΙ ΤΟΥ ΧΩΡΙΟΥ;
ΚΥΡΙΕ ΠΡΩΘΥΠΟΥΡΓΕ ….ΓΙΑΤΙ ΜΟΝΟ ΑΠΟ ΕΜΑΣ …..ΠΑΝΤΑ;
ΤΟ 2010 ….ΜΕ ΤΗΝ ΑΦΙΞΗ ΤΟΥ ΣΟΪΜΠΛΕ …ΑΝΑΚΑΛΥΨΑΜΕ…:
1) Δ.ΥΠΑΛΛΗΛΟΥΣ ΝΑ ΠΑΙΡΝΟΥΝ 16 ΚΑΙ 17 ΜΙΣΘΟΥΣ ΤΟ ΕΤΟΣ…..ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 14
2) Δ.ΥΠΑΛΛΗΛΟΥΣ ΝΑ ΠΑΙΡΝΟΥΝ ΤΑ ΕΝΟΙΚΙΑ ΤΩΝ ΚΥΛΙΚΕΙΩΝ …..ΕΝΩ ΕΜΕΙΣ ΚΑΙ ΣΩΣΤΑ ΠΛΗΡΩΝΟΥΜΕ ΤΟ ΡΕΥΜΑ, ΤΟ ΤΗΛΕΦΩΝΟ.Κ.Α. ΕΞΟΔΑ ΤΟΥ ΣΧΟΛΕΙΟΥ.
3) ΦΟΡΕΙΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΣΊΟΥ ΝΑ ΔΙΟΡΓΑΝΩΝΟΥΝ ΓΙΟΡΤΕΣ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΙΔΙΑ ΤΩΝ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ ΝΑ ΤΟΥΣ ΜΟΙΡΑΖΟΥΝ ΔΩΡΑ Ή ΕΠΙΤΑΓΕΣ ΜΕ ΔΙΑΦΟΡΕΣ ΑΦΟΡΜΕΣ. ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΔΕΝ ΘΥΜΑΜΑΙ ΚΑΤΙ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΟ ΤΑ ΤΕΛΕΥΤΑΙΑ 25 ΧΡΟΝΙΑ.
4) ΦΟΡΕΙΣ….ΠΟΥ ΛΕΙΤΟΥΡΓΟΥΣΑΝ ΜΕ ΤΗΝ ΕΓΓΥΗΣΗ ΤΟΥ ΔΗΜΟΣΙΟΥ…..ΕΠΙΔΟΤΟΥΣΑΝ ΤΙΣ ΣΠΟΥΔΕΣ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΤΩΝ ΥΠΑΛΛΗΛΩΝ ΤΟΥΣ ΜΕ ΑΡΚΕΤΑ ΓΕΝΕΟΔΩΡΑ ΠΟΣΑ….
5) ΥΠΑΛΛΗΛΟΙ ΥΠΟΥΡΓΕΙΩΝ ΕΠΑΙΡΝΑΝ ΠΕΡΙΣΣΟΤΕΡΑ ΑΠΟ ΧΙΛΙΑ ΕΥΡΩ ΤΟ ΜΗΝΑ ΠΑΡΑΠΑΝΩ ΑΠΟ ΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ , ΧΩΡΙΣ ΚΑΠΟΙΟ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟ ΛΟΓΟ ΚΑΙ ΜΕ ΑΠΙΘΑΝΕΣ ……ΚΑΙ ΕΥΦΑΝΤΑΣΤΕΣ ΔΙΚΑΙΟΛΟΓΙΕΣ.
ΤΕΤΟΙΕΣ ΠΕΡΙΠΤΩΣΕΙΣ ΗΤΑΝ ΠΑΡΑ ΠΟΛΛΕΣ…..ΜΕ ΑΠΟΚΩΡΥΦΩΜΑ ΤΟ ΕΠΙΔΟΜΑ ΕΓΚΑΙΡΗΣ ΠΡΟΣΕΛΕΥΣΗΣ……!!!
ΣΗΜΕΡΑ …..ΤΙ ΝΑ ΓΙΝΕΤΑΙ ΑΡΑΓΕ;
ΚΑΙ ΡΩΤΑΕΙ ΚΑΠΟΙΟΣ ……ΤΙ ΣΧΕΣΗ ΕΧΟΥΝ ΑΥΤΑ ΡΕ ΔΑΣΚΑΛΕ ΜΕ ΤΟ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ;
ΔΕΝ ΑΝΤΕΧΩ ΑΛΛΟ ΤΗΝ ΚΟΡΟΪΔΙΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΥΠΟΚΡΙΣΙΑ…..!!!
Η ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΙΝΑΙ ΜΗΧΑΝΙΣΜΟΣ ΕΥΡΕΣΗΣ ΚΑΙ ΕΠΙΛΥΣΗΣ ΠΡΟΒΛΗΜΑΤΩΝ , ΒΕΛΤΙΩΣΗΣ ΣΥΣΤΗΜΑΤΩΝ , ΠΡΟΣΩΠΩΝ ΚΑΙ ΠΡΟΟΔΟΥ ΓΕΝΙΚΟΤΕΡΑ ΚΑΙ ΕΙΜΑΣΤΕ ΥΠΕΡ ΣΑΝ ΓΕΝΙΚΗ ΑΡΧΗ.
ΔΗΜΙΟΥΡΓΕΙ ΒΕΒΑΙΑ ΠΙΕΣΗ ΚΑΙ ΑΓΧΟΣ ……ΚΑΙ ΚΡΥΒΕΙ ΚΑΙ ΠΟΛΛΕΣ ΠΑΓΙΔΕΣ …….ΓΙΑ ΧΕΙΡΑΓΩΓΙΣΗ……ΕΚΒΙΑΣΜΟΥΣ…..ΑΠΕΙΛΕΣ……ΚΟΜΜΑΤΙΚΗ - ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΕΚΜΕΤΑΛΛΕΥΣΗ …….ΟΜΩΣ ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΓΙΝΕΙ ΑΛΛΙΩΣ.
ΑΣ ΥΠΟΘΕΣΟΥΜΕ ΟΤΙ ΞΕΚΙΝΑΝΕ ΟΛΑ ΤΟ ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟ ΤΟΥ 2021 , ΠΡΩΤΑ , ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ.
ΣΤΟ ΥΠΟΛΟΙΠΟ ΔΗΜΟΣΙΟ ΠΟΤΕ ΘΑ ΕΦΑΡΜΟΣΤΕΙ;
ΣΤΗΝ ΥΓΕΙΑ, ΣΤΗ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ, ΣΤΗ ΒΟΥΛΗ, ΣΤΑ ΥΠΟΥΡΓΕΙΑ , ΣΤΑ ΑΕΙ , ΣΤΟΥΣ ΦΟΡΕΙΣ ΤΟΥ ΔΗΜΟΣΙΟΥ…….ΥΠΑΡΧΟΥΝ ΑΝΤΙΣΤΟΙΧΑ ΝΟΜΟΘΕΤΗΜΑΤΑ;
ΑΝ ΝΑΙ …..ΠΑΜΕ ΟΛΟΙ ΜΑΖΙ ΝΑ ΑΛΛΑΞΟΥΜΕ ΤΗ ΧΩΡΑ ΚΑΙ ΤΟ ΜΕΛΛΟΝ ΤΩΝ ΠΑΙΔΙΩΝ ΜΑΣ……ΚΑΙ ΘΑ ΒΡΟΥΜΕ ΤΟ ΠΩΣ….!!!
ΑΝ ΟΧΙ…..ΤΟΤΕ ΔΕΝ ΔΕΧΟΜΑΣΤΕ ……ΚΥΡΙΕ ΠΡΩΘΥΠΟΥΡΓΕ……ΝΑ ΕΙΜΑΣΤΕ ΟΙ ΧΑΖΟΙ ΤΟΥ ΧΩΡΙΟΥ….!!!
ΑΠΑΙΤΟΥΜΕ ΛΟΙΠΟΝ …..ΟΙΚΟΜΟΜΙΚΗ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ ΚΑΙ ΙΣΟΝΟΜΙΑ ΜΕ ΤΟΥΣ ΥΠΟΛΟΙΠΟΥΣ ΕΡΓΑΖΟΜΕΝΟΥΣ ΠΟΥ ΑΜΕΣΑ Ή ΕΜΜΕΣΑ ΕΧΟΥΝ ΕΡΓΟΔΟΤΗ ΤΟΥΣ ΤΟΝ ΕΛΛΗΝΙΚΟ ΛΑΟ.
ΕΠΙΤΕΛΟΥΣ…..ΔΕΝ ΘΕΛΟΥΜΕ ΝΑ ΑΝΑΚΑΛΥΨΟΥΜΕ …..ΣΤΗΝ ΕΠΟΜΕΝΗ ΚΡΙΣΗ…..ΟΤΙ ΜΟΝΟ ΕΜΕΙΣ ΤΡΑΒΟΥΣΑΜΕ ΤΟ ΚΑΡΟ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ……ΚΑΙ ΟΙ ΑΛΛΟΙ ΧΟΡΕΥΑΝ , ΓΕΛΟΥΣΑΝ ΓΥΡΩ ΜΑΣ ΚΑΙ ΜΑΣ ΧΛΕΥΑΖΑΝ!!!

Στην άποψη που εκφράστηκε πιο πάνω σχετκά με τη μη μοροδότηση του Διδασκαλείου έχω να πω το εξής:Δηλ.αν το μάστερ που κατέχεις έχει καταργηθεί δεν πρέπει να μετράει; Με την ίδια λογική ούτε η επιμόρφωση ΣΕΛΔΕ πρέπει να μετράει γιατί έχει καταργηθεί εδώ και χρόνια.Για ηρεμήστε ορισμένοι που θέλετε ένα νόμο κομμένο και ραμμένο στα μέτρα σας.

ΕΠΙΣΤΡΑΤΕΥΣΗ

Έχεις απόλυτο δίκιο συνάδελφε αλλά αφού έχω 4 μάστερ σχετικά με την εκπαίδευση ή την ειδικότητα και πάω για πέμπτο για πιο λόγο να μοριοδοτούνται μόνο τα 2; παράπονο..

φιλελεύθερος

Το ΑΤΕΕΝ γιατί δημιουργήθηκε από το ΥΠΑΙΘ? Τα μεταπτυχιακά ειδικά συναφούς αντικειμένου που έχουν αναγνωριστεί από τον παραπάνω φορέα του ΥΠΑΙΘ και υπήρχαν στις προηγούμενες κρίσεις θα πρέπει να συμπεριληφθούν στο πολυνομοσχέδιο . Ξεχάστηκαν? Είναι τεράστια αδικία .

Πολύ καλό και δίκαιο το νομοσχέδιο σε γενικές γραμμές. Είναι υπερβολική η μοριοδοτηση της Διευθυντικης προϋπηρεσίας. Έτσι μένουν πίσω οι νεότεροι. Θα μπορούσε τα μοριοδοτηθουν τα διδακτορικά και μεταπτυχιακά περισσότερο ώστε να ανέβουν οι νεότεροι που τα έχουν... Σ' ότι αφορά το επίδομα θέσης θα πρεπε να είναι πολύ περισσότερο , αναλογικά με τις ευθύνες και το έργο που έχουν οι Δ/μύες σχολείων..
Για την αξιολόγηση , υπάρχει διστακτικότητα. Ένας που ,δια γυμνού οφθαλμού δεν κάνει να είναι στην τάξη, δεν θα φτιάξει ποτέ. Είναι ήδη πάνω από 55 χρονών και τι επιμόρφωση θα τον διορθώσει...Δε λέω να απολυθεί , προς Θεού , αλλά ίσως σε κάποια άλλη υπηρεσία..
Πάντως είναι κάτι καινούργιο και μακάρι να πετύχει. Θα είναι καλό για όλους..

Καλό το πολυνομοσχέδιο αλλά χρειάζονται και διορθώσεις για να αρθούν η ανισότητες αδικίες .
1.Τα αναγνωρισμένα μεταπτυχιακά του φορεία του ΥΠΑΙΘ (ΑΤΕΕΝ) γιατί δεν συμπεριλαμβάνονται μέσα.
2. Θα πρέπει να αφαιρεθεί η μοριοδότηση του Διδασκαλειου- διετής μετεκπαίδευση δασκάλων καθώς και ΤΠΕ Β επιπέδου, γιατί δε δόθηκε σε όλους η δυνατότητα να συμμετάσχουν. Το πρώτο είναι άνισο για τις ειδικότητες και παράλληλα καταργήθηκε και όσον αφορά το δεύτερο δεν έχουν γίνει εξετάσεις τελευταία.

Άνιση μεταχείριση .....το ΣτΕ ακούει;

- Αααααα!...
- Τι έγινε;
- Έεεχεεε... έεεχεεε... Άκουσα ένα γκουπ... έεεχεεε....κι ένα χάααα....
- Ε, και;
- Έεεχεεε... μετάαα... ακούστηκε ένα βροντερό γκουπ!...
- Ε, και;
- Έεεχεεε.... μετά σπάγανε τζάμια, σπάγανε, σπάγανε.... έεεχεεε...
- Και μετά;
- Σηκώθηκα, βγήκα έξω... κι άκουγα κρατς, κρατς, κράτς... από παντού...από μακριά.... Και ξαφνικά...
- Τι έγινε;
- Είδα ένα γέρο. πολύ γέρος... κρατούσε μια μεγάλη σφραγίδα... πολύ μεγάλη...
- Ε, και;
- Μόλις με είδε... με κοίταξε για λίγο... και τη σήκωσε αργά αργά για να την δω...
- Και τι έγραφε;
- * 2023 - ΚΕΡΑΜΕΩΣ *
- Σώπα... σώωωπαα.... Εφιάλτης ήτανε!....
- Λες;

Απορίες !

1) Από που προκύπτει ότι η σαρωτική αναβάθμιση του Διευθυντή θα φέρει καλά αποτελέσματα; Μπορεί ένας διευθυντής να λειτουργεί ως ανεξέλεγκτο όργανο μέσα σε έναν οργανισμό; Ή μήπως ήρθε ΕΠΙΤΕΛΟΥΣ η ώρα κάποιοι να βγάλουν τα αβυσσαλέα συμπλέγματα τους στην επιφάνεια; Πόσοι αυταπατώνται νομίζοντας ότι αυτοί θα σώσουν τα σχολεία; Τι είδους τύφλωση έχει υποστεί το ελαχιστότατο μυαλό τους; Μήπως τότε να προτιμήσουμε την Προεδρική Δημοκρατία αντι της Προεδρευομένης ή και ακόμη την Βασιλευομένη Δημοκρατία; Πως θα αξιολογούνται τα αποτελέσματα του Διευθυντή και με ποιά κριτήρια; Την πραγματική αναβάθμιση των σχολείων (λέμε τώρα) ή την αυστηρή προσκόλληση του στις επιταγές των πολιτικών του προϊσταμένων;

2) Δηλαδή για όλα τα στραβά υπεύθυνοι ήταν οι αιρετοί, ενώ τα διορισμένα μέλη και οι δοτοί Διευθυντές εκπαίδευσης ήταν, είναι και θα είναι αγγελούδια ;
Ή μήπως τώρα που όλα θα είναι απολύτως ελεγχόμενα, θα γίνουμε ΕΠΙΤΕΛΟΥΣ και εμείς στελέχη (κατά το "πότε θα γίνω εγώ μάνα;")

3) Ξεχάσατε τι έλεγε πρόσφατα ο κ. Πρωθυπουργός ότι επιτέλους τα σχολεία ΦΕΥΓΟΥΝ από το Υπουργείο Παιδείας; Και που πάνε άραγε; Στους Δήμους; Στις Περιφέρειες;

4) Λυπάμαι, θλίβομαι και ντρέπομαι που η αδήριτη ανάγκη κάποιων για να γίνουν ΕΠΙΤΕΛΟΥΣ στελέχη ή ΕΠΙΤΕΛΟΥΣ για να ξαναγίνουν τους έχει τυφλώσει τελείως και έχει διαγράψει επιλεκτικά από την μνήμη τους ότι δεν τους συμφέρει με τις τρέχουσες συγκυρίες.

Ένα πολύ μεγάλο καλό έκανε ο κορωνοϊός !

Φαίνεται ο πραγματικός εαυτός κάποιων και πολλών !

Είναι τουλάχιστον άτοπο να αποφασίζει ο Διευθυντής του Πρότυπου για το ποιον θα θέλει να έχει Υποδιευθυντή. Αφού υπάρχουν μοριοδοτούμενα προσόντα και το ν/σ ενδιαφέρεται για την αξιολόγηση, θα πρέπει άμεσα να αλλάξει αυτή η παράγραφος και να ισχύει και στους υπ/ντες των Πρότυπων ότι ισχύει για όλους δηλαδή μοριοδότηση. Η επιλογή από τον διευθυντή για το ποιος θα είναι υποδιευθυντής θα δημιουργήσει προβλήματα αξιοπιστίας. Πόσο μάλλον στα συγκεκριμένα σχολεία που ευαγγελίζονται την αριστεία.

Δυστυχως για μια ακομα φορα η χαριστικη μοριοδοτηση δ/ντων με πολλα χρονια υπηρεσιας βγαζει ματι.
εγ) άσκηση καθηκόντων Προϊσταμένου Τμήματος του Υπουργείου Παιδείας και Θρησκευμάτων και εποπτευόμενων από αυτό φορέων, Τμήματος Εκπαιδευτικών Θεμάτων Διεύθυνσης Εκπαίδευσης, Γραφείου Πρωτοβάθμιας ή Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης, ΚΕ.Δ.Α.Σ.Υ., Κ.Ε.Σ.Υ., ΚΕ.Δ.Δ.Υ. ή Κ.Δ.Α.Υ., Συμβούλου Β΄ του Ι.Ε.Π., Διευθυντή και Υποδιευθυντή Π.Ε.Κ., διευθυντή σχολικής μονάδας ή Ε.Κ. ή Δ.Ι.Ε.Κ. ή Ε.Σ.Κ. ή Σ.Ε.Κ. ή Σ.Δ.Ε.: 0,75 μονάδες ανά έτος και έως έξι (6) μονάδες κατ’ ανώτατο όριο,
Δηλαδη δ/ντες με μεγαλη προυπηρεσια λαμβανουν το συνολο των μοριων που ειναι ικανα να στειλουν στον πατο της λιστας τους επιδοξους νεους οσα διδακτορικα κι αν εχουν. Οι ιδιοι ανθρωποι στις ιδιες θεσεις
Καληνυχτα Ελλαδα!

Η απουσία των αιρετών από τα συμβούλια επιλογής είναι ευλογία. Η παρουσία των αιρετών ήταν μια διαχρονική θεσμική ανωμαλία. Παραθέτω την άποψη του Φώτη που με καλύπτει απόλυτα.

"Δύο πολύ θετικά σημεία στην επιλογή των Διευθυντών σχολείων είναι η μη συμμετοχή αιρετών στα συμβούλια επιλογής και η μελέτη περίπτωσης στη συνέντευξη. Και αυτό γιατί όλα τα μαγειρέματα για τους ημέτερους στην επιλογή Διευθυντών εκεί γινόταν και αυτό ήταν κοινό μυστικό, όλοι το γνώριζαν και κανένας δεν μιλούσε, γιατί συνέφερε πολλούς."

Η θέση του διευθυντή σχολείου είναι η πιο σημαντική στην εκπαίδευση. Ο ρόλος του είναι καθοριστικός. Χρειαζόμαστε διευθυντές με ηγετικά προσόντα. Καλή επιτυχία σε όσους θέσουν υποψηφιότητα.

φιλελεύθερος

Θα πρέπει να αφαιρεθεί η μοριοδοτηση του Διδασκαλειου- διετής μετεκπαίδευση δασκάλων καθώς και ΤΠΕ β επιπέδου, γιατί δε δόθηκε σε όλους η δυνατότητα να συμμετάσχουν.Το.πρώτο καταργήθηκε και όσον αφορά το δεύτερο δεν έχουν γίνει εξετάσεις τελευταία.Ανιση μεταχείριση .....το ΣτΕ ακούει;

Θα πρέπει να αφαιρεθεί η μοριοδοτηση του Διδασκαλειου- διετής μετεκπαίδευση δασκάλων καθώς και ΤΠΕ β επιπέδου, γιατί δε δόθηκε σε όλους η δυνατότητα να συμμετάσχουν.Το.πρώτο καταργήθηκε και όσον αφορά το δεύτερο δεν έχουν γίνει εξετάσεις τελευταία.Ανιση μεταχείριση .....το ΣτΕ ακούει;

Δηλαδή θα παίρνω μαθητές του 7 σε υποβαθμισμένες γειτονιές θα τους ανεβάζω σε πραγματικό 15-16, η ΣΚΛΗΡΗ δουλεία μου δεν θα φαίνεται και δεν θα αξιολογείται από πουθενά και θα έρχεται ο πρώην γραβατάκιας της Χ κομματικής νεολαίας με τα διδακτορικά πάνω στη μεταθεωρία της εκπαίδευσης, τα μεταπτυχιακά στη θεωρία χορδών και τις ιστορίες με αγρίους να μου γίνεται στέλεχος. Μάλιστα.