Placeholder

ΕΠΙΚΑΙΡΗ ΑΠΟΨΗ

Ο λαβύρινθος του νομοσχεδίου για τα στελέχη εκπαίδευσης και η κοινή λογική

Δημοσίευση: 14/07/2021
ΡΕΠΟΡΤΑΖ ESOS

Του Ηρακλή Τσιάμαλου

Να είμαστε δίκαιοι.  Ο πρώτος μικρός λαβύρινθος σχεδιάστηκε τουλάχιστον μια δεκαετία πριν  από ανθρώπους που ναι μεν είχαν πρόθεση να παρουσιάσουν ένα αδιάβλητο σύστημα επιλογής στελεχών  αλλά  τελικά  έφεραν στο φως ένα μόρφωμα που σε πολλά σημεία προσέκρουε στην κοινή λογική.  Στην κυβέρνηση του ΣΥΡΙΖΑ δυστυχώς δεν επικράτησε η τάση που υποστήριζε την αναβάθμιση του ρόλου  των συμβούλων με σαφή καθορισμό και έλεγχο των επιμορφωτικών τους δράσεων  όπως επίσης και  την αποτίμηση της δουλειάς τους και από τους εκπαιδευτικούς. Κυριάρχησαν οι φωνές που πέτυχαν τη μείωση του αριθμού  των στελεχών  στο μισό και την απενεργοποίηση τους. Τι μπορούσε να κάνει στ’ αλήθεια   η μοναδική   συντονίστρια εκπαιδευτικού έργου  Αγγλικών ή ο ΣΕΕ γυμναστών  για ολόκληρη τη Θεσσαλία  και για την  πρωτοβάθμια όσο και για την  δευτεροβάθμια εκπαίδευση;

Σημείο πρώτο της εγκαθίδρυσης ενός απολύτως γραφειοκρατικού συστήματος επιλογής στελεχών: Έπαιρνε ένας υποψήφιος μόρια και άριστα για την  ξένη γλώσσα  είτε αυτή ήταν τα Αγγλικά, είτε τα  Ρουμανικά είτε τα Μαλτέζικα κοκ ,φτάνει να υπήρχε το κατάλληλο πτυχίο, χωρίς πρόβλημα αν είχε εκδοθεί τριάντα χρόνια πριν.  Αυτό διατηρείται.

Δεύτερο σημείο. Η γνώση υπολογιστών και γενικότερα χρήσης των πολυμέσων. Είχε τις σχετικές βεβαιώσεις ο υποψήφιος ; Έπαιρνε το άριστα ακόμη και αν δυσκολευόταν να συντάξει ένα ηλεκτρονικό μήνυμα με επισυναπτόμενο.  Και αυτό παραμένει.

Τρίτο σημείο εισόδου στο λαβύρινθο του παράλογου, η μοριοδότηση  της επιπλέον της δεκαετίας  προϋπηρεσίας όπως και της εμπειρίας σε θέση ευθύνης. Γιατί; Τη στιγμή που δεν υπήρχε καμμιά αξιολόγηση της διδακτικής  προσφοράς του υποψηφίου  ή της πορείας του  στη θέση ευθύνης; Αποτυχημένος; Επιτυχημένος; Τα ίδια μόρια. Η  ίδια λογική συνεχίζεται.         Τέταρτο σημείο . Η μοριοδότηση του συγγραφικού έργου. Είτε ο υποψήφιος είχε συγγράψει ένα βιβλίο  στο χώρο της επιστήμης του σε εκδόσεις Gallimard και είχε γίνει ευπώλητο  σε πανευρωπαϊκό επίπεδο   είτε επρόκειτο για αυτοέκδοση ή για αγορά της έκδοσης, σε ένα μικρό εκδοτικό οίκο για μερικές χιλιάδες ευρώ που συνοδεύονταν από  πωλήσεις μερικών δεκάδων αντιτύπων, για το νομοθέτη ήταν το ίδιο.  Η παράδοση συνεχίζεται με μικρές διαφοροποιήσεις.  

Πέμπτο σημείο . Ένας υποψήφιος είχε  δεύτερο πτυχίο συναφές με την επιστήμη του  ( πχ μαθηματικός που  απέκτησε δεύτερο πτυχίο Πληροφορικής)  από το Harvard  και κάποιος συνυποψήφιος δεύτερο πτυχίο από το τμήμα παραδοσιακών οργάνων της Άρτας. Ο δίκαιος νομοθέτης δε μπορούσε να διακρίνει  καμία διαφορά. Και αυτό παραμένει.

Έκτο σημείο  . Το διδακτορικό. Ας ξεκαθαρίσουμε πρώτα ότι πρόκειται για προαπαιτούμενο για ακαδημαϊκή καριέρα . Είναι  το αποτέλεσμα επίπονης έρευνας και μάλιστα αυστηρά οριοθετημένης. Μια έρευνα όμως για τη  χρήση του παρατατικού στα Νέα Ελληνικά ( το παράδειγμα είναι υπαρκτό ) κατά πόσον αποτελεί ουσιαστικό προσόν για ένα στέλεχος της εκπαίδευσης;  Γιατί ο συντάκτης μιας  εξειδικευμένης   διατριβής με τίτλο « Ο άνθρωπος ως εικόνα του Θεού στα έργα του αγίου Κυρίλλου Αλεξανδρείας» να πριμοδοτείται με μόρια που τον εκτοξεύουν στην κορυφή, ίσα και όμοια με κάποιον ή κάποια που εκπόνησε  τις «Νέες τεχνολογίες στη διδασκαλία των Αρχαίων ελληνικών»  στο ΜΙΤ;

Πάμε στην καρδιά του ζητήματος. Ο σύμβουλος εκπαίδευσης  που θα βγαίνει από αυτό το λαβύρινθο, θα κληθεί, πιθανόν  από την τάξη στην οποία βρίσκονταν, να μπει σε άλλες τάξεις, μόνος του, αξιολογώντας συναδέλφους του, χωρίς καμία σχετική εκπαίδευση ή εμπειρία. Οι συντάκτες του νομοσχεδίου έχουν δει άραγε  άλλα εκπαιδευτικά συστήματα ( πχ Ηνωμένο Βασίλειο ) όπου οι αξιολογητές είναι πάντα δύο ή τρεις; Έχουν παρατηρήσει ότι και η έκθεση των αξιολογητών κρίνεται και μάλιστα ότι δημοσιεύεται στο διαδίκτυο στον σχετικό εκπαιδευτικό επίσημο ιστότοπο;. Έχουν μάθει ποιες είναι οι εκπαιδεύσεις που λαμβάνουν και ποιο είναι το  ύψος των αμοιβών τους; Σχεδόν σε όλες τις χώρες είναι τουλάχιστον 50% υψηλότερες σε σχέση με αυτές των υπόλοιπων εκπαιδευτικών. Τέλος  για την επιλογή τους κυρίαρχο στοιχείο παίζει η επαγγελματική τους διαδρομή, ποιες εκθέσεις αξιολόγησης είχαν και όχι πόσα ( συχνά αμφιβόλου ποιότητας και γνησιότητας ) μόρια μάζεψαν.

Τι θα μπορούσε να γίνει ; Ανοικτός δημόσιος διαγωνισμός σε συνεργασία με τις παιδαγωγικές σχολές του ΕΚΠΑ, τα ξενόγλωσσα τμήμα και τη σχολή Πληροφορικής.  Διάρκεια 4 ώρες . Γραπτά με σκεπασμένα ονόματα, σε στυλ πανελλαδικών. Στις εξετάσεις αυτές θα διαπιστώνεται και θα βαθμολογείται :  

Α)  δυνατότητα κατανόησης ενός επιστημονικού κειμένου στα Αγγλικά και η  δυνατότητα δημιουργίας ενός κειμένου πάνω σε ένα εκπαιδευτικό ζήτημα. Θα υπάρχει και η προαιρετική  εξέταση ( με μικρότερη βαθμολογία ) σε μια δεύτερη ξένη γλώσσα.

Β) Οι  δεξιότητες χρήσης των ΤΠΕ μπροστά σε υπολογιστή . ( πχ μπορεί να σχεδιάσει ο υποψήφιος  ένα ερωτηματολόγιο, είναι σε θέση  να κάνει μια παρουσίαση, ένα μάθημα στηριγμένος  στη χρήση πολυμέσων κ.ά )

Γ)  Μελέτες περίπτωσης εκπαιδευτικών προβλημάτων, διαχείριση κρίσεων και γενικότερα ζητημάτων που προκύπτουν στο εκπαιδευτικό σύστημα με την παράλληλη χορήγηση στους υποψήφιους βοηθητικού υποστηρικτικού υλικού. ( Πχ είστε διευθυντής στο σχολείο Χ και αντιμετωπίζετε τα ψ και z προβλήματα . Τι θα κάνατε; Με ποιους θα ερχόσασταν σε επαφή κοκ ).

Ανάλογος διαγωνισμός εξυπακούεται ότι θα έπρεπε να ισχύσει και  για την επιλογή διευθυντών σχολείων  με την ταυτόχρονη οικονομική  αναβάθμισή τους και μείωση του ωραρίου διδασκαλίας τους.

Στην ουσία τι προτείνεται ; Όσα στοιχεία μοριοδοτούνται, να ελέγχονται   στην πράξη. Πότε  ως χώρα  θα αφήσουμε τις ιδεοληψίες,  τα  ατομικά συμφέροντα και τις γραφειοκρατικού τύπου μοριοδοτήσεις  για  να μπούμε στον κόσμο της απλής λογικής;

Ο Ηρακλής Τσιάμαλος είναι φιλόλογος

Σχόλια (41)

 
έχετε δίκιο αλλά ο παραλογισμός των ολίγων
14 Ιουλ 2021 11:42

και η ιδιοτέλεια φυσικά δεν επιτρέπει στους πολλούς λογικούς να επιβάλλουν την κοινή λογική και τη δικαιοσύνη. και δεν είναι μόνο αυτά που σημειώνετε. εγώ πάντως σε σύλλογο θα ψήφιζα να σας είχα διευθυντή για μια διετία και μετά βλέπαμε. και χωρίς άλλα προσόντα. χρειάζεται μια μεταβατική περίοδος με έκτακτες λύσεις στελεχών (εκ των ενόντων από τους συλλόγους, εν ανάγκη και όχι μονοπρόσωπα) .

 
Ηλίας
14 Ιουλ 2021 11:19

Οι παρατηρήσεις σας είναι μαχαίρι στην καρδιά του δυσκίνητου κράτους που δεν μπορεί να βγει με τίποτα από το καβούκι του και να δει λιγάκι παραέξω...
Μια από τα ίδια δλδ η μοριοδότηση...

 
MAT.VAV
14 Ιουλ 2021 11:06

Ωραία όσα σχόλια αναγράφονται στο σχετικό άρθρο και ίσως παρουσιάζουν ενδιαφέρον για την επιλογή στελεχών εκτός αυτού του Δντή της σχολικής μονάδας που καθομολογία είναι αυτή που βάζει κανείς το κεφάλι του στη μέγγενη . Ένας σύγχρονος Δντής, μάλλον χάρη κάνει στο σύστημα με την ανάληψη των καθηκόντων του, παρά να χρειάζεται να περάσει μια τέτοια διαδικασία για μια τόσο επικίνδυνη θέση και μάλιστα ένα επίδομα καθαρό μηνιαίως της τάξεως των 130 ευρώ! Τι νομίζουν ότι είναι η θέση ενός Δντή σχολείου? Είναι ο τηλεφωνητής , είναι ο νοσοκόμος , είναι ο ηλεκτρολόγος , ο μάστορας , και αυτό, για να έχει άμεσα ο κάθε εκπαιδευτικός ό,τι χρειάζεται για να κάνει απερίσπαστος τη δουλειά του. Είναι για να μην σας κουράζω ο Γενικών καθηκόντων! Αναλώνεται σε μια σειρά ενεργειών και δεν προλαβαίνει να ασκήσει σωστά τα καθήκοντα που του επιτάσσει ο νόμος .Είναι όπως λέει και ο λαός ¨πολυτεχνίτης και ερημοσπίτης! Να απαιτήσουμε από ένα Δντή σχολικής μονάδας να έχει αυξημένα προσόντα, αλλά να είναι αναγνωρισμένος από την πολιτεία και καλά αμειβόμενος! Να υποστηρίζετε ηθικά και επαγγελματικά αλλά να προστατεύεται από τους ανωτέρους του, αλλά και την Δημοτική αρχή ,εξασφαλίζοντας του, συνθήκες για μια ασφαλή και υγιεινή παραμονή των μαθητών στο χώρο του σχολείου. Δεν μπορεί ένας Δντής να είναι πάντα υπόλογος γιατί ένας δάσκαλος φωνάζει την ώρα της διδασκαλίας του ή γιατί ο Γιαννάκης έσπρωξε το Γιωργάκη ! Για να μην σας κουράζω ως ένας 14χρονος Δντής στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση, ο Δντής είναι ο χαμάλης της εκπαίδευσης και αυτός που βάζει πάντα πλάτη για να σταθεί ένα σχολείο όρθιο κυριολεκτικά και συμβολικά! Πότε αλήθεια θα εκτιμηθεί το έργο του και θα υποστηριχθεί με μόνιμο Σχολικό Νοσηλευτή αλλά και Ψυχολόγο ανά σχολική μονάδα? Οι καιροί είναι δύσκολοι και ένας Δντής πριν αξιολογηθεί θα πρέπει να ενισχυθεί στο έργο του ! Το λέει ένας Δντής που δεν έχει πλέον ατομικό συμφέρον, αφού και δεν θα ξαναβάλει υποψηφιότητα!
Σας ευχαριστώ
Μ.Β

 
Γιάννης Ζ.
14 Ιουλ 2021 10:46

Δυστυχώς συνάδελφε το κανεις πιο κομπλικε και γράφεις σύμφωνα με το δικό σου σκεπτικό. Η χρυσή τομή κάποιους δυσαρεστεί κάποιους όχι. Απλά οι σύμβουλοι έχουν και διδακτικό έργο και υποστηρικτικό δε μπορεί να τους εξαιρεί. Δεν είναι θέση διοικητική και η μοριοδότηση στα διοικητικά πρέπει να μειωθεί και να δοθεί στους διευθυντές αυτή η βαρύτητα.

 
Ερωτήματα
14 Ιουλ 2021 10:45

Και θα συμπληρώσω: τα προσόντα που δηλώνουν οι υποψήφιοι, να αποδείξουν ότι τα χρησιμοποίησαν κατά τη διάρκεια της θητείας τους προς όφελος του σχολείου και των μαθητών.

 
ΞΑΝΘΟΣ
14 Ιουλ 2021 10:39

ΟΤΙ ΣΥΣΤΗΜΑ ΚΑΙ ΝΑ ΥΠΑΡΧΕΙ ΕΧΕΙ ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ. Η ΜΟΡΙΟΔΟΤΗΣΗ ΤΥΠΙΚΩΝ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΕΓΙΝΕ ΣΤΗ ΧΩΡΑ ΜΑΣ ΓΙΑ ΝΑ ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΕΙ ΤΟ ΡΟΥΣΦΕΤΙ ΚΑΙ Η ΚΟΜΜΑΤΙΚΗ- ΠΟΛΙΤΙΚΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ.....!!! ΕΧΕΙ ΜΕΙΟΝΕΚΤΗΜΑΤΑ ......ΟΜΩΣ ΕΧΕΙ ΤΑ ΛΙΓΟΤΕΡΑ ΚΑΙ ΚΑΠΟΙΑ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΔΙΟΡΘΩΘΟΥΝ.......ΑΛΛΑ ΟΧΙ.....
ΠΡΟΣ ΔΙΟΡΘΩΣΗ......!!!
1) ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΟ ΣΕ ΟΠΟΙΟΔΗΠΟΤΕ ΘΕΜΑ ΕΚΤΟΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ......ΓΙΑΤΙ ΑΡΑΓΕ ΑΠΟΤΕΛΕΙ ΑΠΟΤΕΛΕΙ ΠΡΟΣΟΝ ΓΙΑ ΘΕΣΕΙΣ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ;
ΟΛΟΙ ΠΑΡΑΔΕΧΟΝΤΑΙ ΟΤΙ Η ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗ ΠΡΟΣΠΑΘΕΙΑ ΤΟΥ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΟΥ ΘΕΛΕΙ ΠΟΛΥ ΚΟΠΟ, ΠΟΛΥ ΧΡΟΝΟ , ΠΟΛΥ ΥΠΟΜΟΝΗ ΚΑΙ ΕΠΙΜΟΝΗ. ΑΥΤΟ ΟΜΩΣ ΔΕΝ ΣΗΜΑΙΝΕΙ ΟΤΙ ΣΤΟΝ ΚΑΤΟΧΟ ΤΟΥ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΟΥ ΟΦΕΙΛΟΥΝ ΝΑ ΚΑΝΟΥΝ ΤΕΜΕΝΑΔΕΣ ΟΛΟΙ ΟΙ ΥΠΟΛΟΙΠΟΙ ΠΟΛΙΤΕΣ ΠΟΥ ΔΕΝ ΕΧΟΥΝ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΟ.
ΣΤΗΝ ΕΙΔΙΚΟΤΗΤΑ ΤΟΥ ΚΑΙ ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΤΗΣ ΕΠΙΣΤΗΜΗΣ ΤΟΥ , ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΕΧΕΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΛΟΓΟ.....ΣΕ ΘΕΜΑΤΑ ΑΣΧΕΤΑ ΜΕ ΤΗΝ ΕΡΕΥΝΑ ΤΟΥ......ΟΜΩΣ.....;
ΑΠΟ ΠΟΥ ΠΡΟΚΥΠΤΕΙ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟ ΕΦΟΔΙΟ ΣΕ ΜΙΑ ΘΕΣΗ ΔΙΕΥΘΥΝΤΗ ΣΧΟΛΕΙΟΥ .....Η ΕΡΕΥΝΑ ΕΝΟΣ ΧΗΜΙΚΟΥ ΣΤΑ ΦΑΡΜΑΚΑ......ΚΑΙ ΠΩΣ ΘΑ ΔΙΑΦΟΡΟΠΟΙΗΘΕΙ ΑΥΤΟΣ ΠΟΥ ΕΡΕΥΝΗΣΕ ΕΝΑ ΘΕΜΑ ΣΧΕΤΙΚΟ ΜΕ ΤΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ;..........!!!
ΣΕ ΜΙΑ ΜΟΡΙΟΔΟΤΗΣΗ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ ΕΝΑΣ ΣΗΜΑΝΤΙΚΟΣ ΤΙΤΛΟΣ ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΛΑΜΒΑΝΕΤΑΙ ΥΠΟΨΗ.....ΣΤΑ ΟΡΙΑ ΟΜΩΣ ΤΗΣ ΚΟΙΝΗΣ ΛΟΓΙΚΗΣ.
ΚΑΙ ΚΑΤΑ ΤΗΝ ΚΟΙΝΗ ΛΟΓΙΚΗ ΤΟ ΠΡΟΦΙΛ ΤΗΣ ΘΕΣΗΣ ΚΑΘΟΡΙΖΕΙ ΚΑΙ ΤΗ ΒΑΡΥΤΗΤΑ ΤΩΝ ΠΡΟΣΟΝΤΩΝ. ΕΝΑ ΔΙΔΑΚΤΟΡΙΚΟ Ή ΑΛΛΟ ΠΡΟΣΟΝ ,ΕΚΤΟΣ ΘΕΜΑΤΩΝ ΔΙΟΙΚΗΣΗΣ ΔΕΝ ΜΠΟΡΕΙ ΝΑ ΠΑΡΕΙ ΠΑΝΩ ΑΠΟ ΤΟ 40% ΤΩΝ ΜΟΡΙΩΝ ΤΩΝ ΤΙΤΛΩΝ ΣΧΕΤΙΚΩΝ ΜΕ ΤΗ ΔΙΟΙΚΗΣΗ.
ΤΙ ΝΑ ΚΑΝΟΥΜΕ .......ΤΙΤΛΟΙ Ή ΠΡΟΣΟΝΤΑ ΓΙΑ ΤΑ ΠΑΝΤΑ ΔΕΝ ΥΠΑΡΧΟΥΝ.
2) ΔΕΥΤΕΡΑ ΠΤΥΧΙΑ.....ΣΤΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΠΟΡΟΥΜΕ ΝΑ ΠΟΥΜΕ ΝΑΙ ,ΣΤΑ ΑΣΧΕΤΑ 20% ΤΩΝ ΣΧΕΤΙΚΩΝ.
3) ΕΛΕΓΧΟΣ ΤΩΝ ΣΤΟΙΧΕΙΩΝ ΜΟΡΙΟΔΟΤΗΣΗΣ ΣΤΗΝ ΠΡΑΞΗ.......!!!
ΔΗΛΑΔΗ ΤΙ ΠΡΟΤΕΙΝΕΤΑΙ ΝΑ ΚΑΤΑΡΓΗΣΟΥΜΕ ΤΗ ΒΑΡΥΤΗΤΑ ΚΑΙ ΤΗΝ ΕΓΚΥΡΟΤΗΤΑ ΤΩΝ ΤΙΤΛΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ ......ΜΕ ΣΥΝΕΧΕΙΣ ΔΙΑΓΩΝΙΣΜΟΥΣ..... !!! ΚΑΘΕ ΠΕΝΤΕ ΧΡΟΝΙΑ....!!!
........ΝΑ ΒΑΖΟΥΜΕ ΤΟΥΣ ΓΙΑΤΡΟΥΣ ΠΟΥ ΧΕΙΡΟΥΡΓΟΥΝ .......ΝΑ ΓΡΑΦΟΥΝ ΕΞΕΤΑΣΕΙΣ.......ΓΙΑ ΝΑ ΔΟΥΜΕ ΑΝ ΜΠΟΡΟΥΝ ΝΑ ΧΕΙΡΟΥΡΓΗΣΟΥΝ.......!!!

 
ΠΕ19
14 Ιουλ 2021 10:36

Πολύ καλές ιδέες αλλά ανεφάρμοστες !!!
Τα είδαμε και με την εξέταση του 2007 που κατέληξε σε φιάσκο 6% επι τις τελικής βαθμολογίας και τελικά έγινε on/off κριτήριο (ίσως για να κοπούν οι μη αρεστοί)
Να διαφωνήσω λίγο σε αυτό που λέτε για το Διδακτορικό. Ακόμα (δε είμαι σίγουρος για το τι θα συμβεί σε 2-3 χρόνια) το Διδακτορικό έχει κάποια στεγανά και εχέγγυα ποιότητας. Ακόμα θα έλεγα το διδακτορικό να συνδυαστεί με την ύπαρξη σχετικής δημοσίευσης σε διεθνές επιστημονικό περιοδικό και ύπαρξη 2-3 ετεροαναφορών σε κάποια βάση δεδομένων (τουλάχιστον τo scholar)
Παράδειγμα στο υπάρχον Ν/Σ Διδακτορικό 5 μόρια αν υπάρχει σχετική δημοσίευση 7 και αν υπάρχουν 2 τουλάχιστον αναφορές σε αυτήν 9 μόρια.
Έτσι ισορροπείται το πράμα αν το διδακτορικό με τίτλο « Ο άνθρωπος ως εικόνα του Θεού στα έργα του αγίου Κυρίλλου Αλεξανδρείας» έχει 2-3 δημοσιεύσεις και κάποιες αναφορές γιατί να μη πάρει τα μόρια ο άνθρωπος (λέμε τώρα) και ο άλλος που έχει κάνει Διδακτορικό στο ΜΙΤ ή στο Harvard (Αυτός θα έχει σίγουρα) να πάρει περισσότερα από τον άλλον που απλά έκανε ένα διδακτορικό κάπου και μετά έφυγε.

 
Δον Κιχώτης
14 Ιουλ 2021 10:23

Ο παρατατικός και η χρήση του είναι εγκύκλια γνώση στην Πρωτοβάθμια, στη Δευτεροβάθμια κι ένα κεφάλαιο στο Πανεπιστήμιο!... Όλα αυτά αρκούν... όλα τα άλλα συνιστούν το ελληνικό, παγκοσμίως, εκπαιδευτικό μας παράλογο και όχι μόνον. Τα έχει πει πολύ καλύτερα από εμένα στους «Ιππείς» ο Αριστοφάνης. Να έμπαινε τουλάχιστον η διδασκαλία αυτής της κωμωδίας στα Λύκειά μας...

 
Alekos Salonikios
14 Ιουλ 2021 09:51

Για τις θέσεις των Συμβούλων Εκπαίδευσης το διδακτορικό θα πρέπει να είναι απολύτως συναφές με την ειδικότητα, άρα και "Η χρήση του παρατατικού στα Νέα Ελληνικά" για τον Φιλόλογο (της Φιλολογίας - όχι τον "φιλόλογο" του Ιστορικού, ή τον "φιλόλογο" του ΦΠΨ, κλπ) και « Ο άνθρωπος ως εικόνα του Θεού στα έργα του αγίου Κυρίλλου Αλεξανδρείας» για τον Θεολόγο, είναι διατριβές με περιεχόμενο που ταυτίζεται απολύτως με την ειδικότητα. Το ζήτημα, κατά τη γνώμη μου, είναι τι είδους συνάφεια μπορεί να νοηθεί για διδακτορικό ή μεταπτυχιακού τίτλο Φιλολόγου ή Θεολόγου (υποψηφίων για θέσεις Συμβούλων Εκπαίδευσης, στο κλάδο τους ΠΕ01, ΠΕ02) με θέμα την ..."Εκπαίδευση Ενηλίκων";... (το παράδειγμα είναι υπαρκό...)

 
ΧΡΗΣΤΟΣ
14 Ιουλ 2021 09:47

Συγχαρητήρια για το πολύ καλό άρθρο σας.
Με βρίσκετε απόλυτα σύμφωνο.
Κανείς δεν πρόκειται να το αξιοποιήσει καθώς προϋποθέτει πολλή δουλειά για αυτόν που θα κάνει την επιλογή με αυτόν τον τρόπο.
Δεν αλλάζουμε γιατί δεν θέλουμε να αλλάξουμε, αν θέλαμε ξέρουμε τον τρόπο

 
Qwerty
14 Ιουλ 2021 09:08

Συγχαρητήρια, κύριε Τσιάμαλε.
Λυπάμαι, αλλά φαντάζει ο λόγος σας ως "φωνή βοώντος εν τη ερήμω".
Πολύ σωστά το θέτετε στον τίτλο: το πρόβλημα είναι η "κοινή λογική". Αυτή απουσιάζει από αυτόν τον έρμο τόπο ab urbe condita.

Σελίδες

Σχολιάστε το άρθρο

Συκοφαντικά και υβριστικά σχόλια δεν δημοσιεύονται και διαγράφονται. Επίσης δεν επιτρέπεται στα σχόλια να αναγράφονται links τα οποία διαγράφονται. Το esos δεν φέρει ευθύνη για τα επώνυμα ή ανώνυμα σχόλια που φιλοξενεί. Σε περίπτωση που θεωρείτε πως θίγεστε από κάποιο εξ αυτών, επικοινωνήστε μέσω της φόρμας επικοινωνίας έτσι ώστε να αφαιρεθεί.