ΙΕΠ: Χωρίς "θύματα" τα αποτελέσματα της Τράπεζας θεμάτων

Καλησπέρα σας. Φέτος (2023) επικρατεί σύγχηση γύρω από το πόσες κληρώσεις θεμάτων από την τράπεζα θεμάτων θα γίνουν. 3+3 όπως πέρσι ή 1+1 όπως προβλεπόταν αρχικά. Παρακαλώ μπορείτε να ρωτήσετε τους αρμόδιους και να το δημοσιεύσετε;

Τα έχουν ταράξει τα παιδιά με όλα αυτά. Η ύλη είναι απύθμενη και ακαταλαβίστικη με τους ρυθμούς που διδάσκεται. Δεν φταίνε τα παιδιά και το επίπεδό τους, ούτε οι πολλές εξετάσεις θα δώσουν τη λύση. Ως γονείς θέλουμε το ΙΕΠ να δώσει στατιστικά για να δούμε ότι "δεν προκύπτουν ουσιώδεις αποκλίσεις στις βαθμολογίες των γραπτών των μαθητών/τριών μεταξύ των προαγωγικών εξετάσεων του 2019 και του 2022". Γιατί ξεζουμιστήκαμε με τα φροντιστήρια-ιδιαίτερα και του χρόνου Γ λυκείου η κατάσταση θα είναι χειρότερη. Και απαιτούμε να λειτουργήσει όλο αυτό "ως μηχανισμός βελτίωσης και ποιοτικής αναβάθμισης της εκπαιδευτικής διαδικασίας» και με αποδείξεις -αποτελέσματα. Για να ξέρουμε τι ζούμε και τι πληρώνουμε- εκτός από τα φροντιστήρια-βλέπε ψυχολόγους για κρίσεις πανικού, παθολόγους για στομάχι κ.α.

Άσχετα με την οποιαδήποτε φανερή – κρυφή χρησιμότητα της ΤΘΔΔ, καθώς και των αντίστοιχων σκοπών που θέλει ή και μπορεί να εξυπηρετήσει, μια πιο αξιόπιστη στατιστική θα αναζητούσε τα δεδομένα βαθμολογίας στο 2ο και 4ο θέμα των γραπτών δοκιμίων της Α΄ και Β΄ τάξης των Λυκείων του σχολικού έτους 2021-2022 και των αντίστοιχων του σχολικού έτους 2018-2019. Φυσικά τα τελευταία τώρα πια δεν υπάρχουν μιας και έχουν περάσει 3 χρόνια από τότε (36 μήνες) και τα γραπτά δοκίμια έχουν ανακυκλωθεί. Συνεπώς η ανακοίνωση του ΙΕΠ «παίζει μπάλα χωρίς αντίπαλο», όπως θα έλεγε και ο απλός αλλά σοφός (τουλάχιστον παλαιότερα) λαός.

Εγώ θα έλεγα ότι η Τράπεζα δεν είναι βασικό εργαλείο, εκείνο που προέχει και μάλιστα επειγόντως είναι η επιστημονική υποστήριξη του εκπαιδευτικού, ο σύμβουλός του, αυτό που λέγαμε κάποτε με περηφάνια: ο ''δασκαλογέννητος θεσμός''! Με έναν σωστό σύμβουλο, έναν ικανό διευθυντή κι ένα καλό βιβλίο ο δάσκαλος μπορεί να κάνει θαύματα. Γιατί αργούν; Το είπε ο πρώτος μου Δάσκαλος: Ό,τι δεν συνέβη ποτέ, είναι ό,τι δεν ποθήσαμε αρκετά.!...

Ότι και να πούμε η αλήθεια είναι αμείλικτη. Αποτυχία του συστήματος.
Περίπου 50ο/ο κάτω από 5 (πέντε) και περίπου 30ο/ο από 5 έως 10, άρα περίπου 80ο/ο κάτω από τη βάση στα μαθηματικά 4ου για τα τουλάχιστον 10 τελευταία χρόνια είναι αποτυχία του συστήματος.
Πιστεύω θέλουμε ενίσχυση ΕΠΑΛ και σύνδεση σπουδών με αγορά εργασίας.
Δεν ελπίζω όμως (Για χρόνια στις αγγελίες ζητούσαν για δεξιότητες 3 πράγματα κυρίως: Δίπλωμα οδήγησης. Γνωση Η/Υ και αγγλικά. Τίποτα από αυτά δεν έδινε και δεν δίνει η δημόσια εκπ/ση. Πρέπει να τα πληρώσεις.)

Έχεις όμως μια τάση προς δραματοποίηση. Θέλει βέβαια και ταλέντο....

Κύριοι του ΙΕΠ στείλατε και ένα ερωτηματολόγιο για τους εκπαιδευτικούς, αυτά τα αποτελέσματα θα τα δημοσιοποιήσετε; .... δεν νομίζω!

Φυσικά οι καθηγητές επέλεξαν τα θέματα λιγότερο στρυφνά, φυσικά και η βαθμολόγηση ήταν πιο ελαστική. Ποιο το κέρδος όταν στις Πανελλαδικές βλέπουμε χιλιάδες γραπτά κάτω από τη βάση ακόμα και στη Νεοελληνική Γλώσσα;

Ας βάλουμε Πανελλαδικές στη Α' και τη Β' Λυκείου, σε 4-5 μαθήματα, να κάνουμε επίσημη αξιολόγηση γνώσεων.

Γεγονός παραμένει ότι τα παιδιά χρειάζονται ενισχυτική διδασκαλία όμως τα περισσότερα από όσα βρίσκονται σε χαμηλότερα κοινωνικο-οικονομικά στρώματα δεν τη λαμβάνουν.

Έλεγαν τόσα αρνητικά για την τράπεζα θεμάτων . Ίσως βόλευε χωρίς αυτή. Δεν ήρθε η καταστροφή που προμήνυαν. Πάλι επεσαν έξω.

Και επίσης αν δεν υπάρχει διαφορά, γιατί σπαταλήθηκαν τόσα χρήματα και εργατοώρες για την εφαρμογή της;;;;

Όσοι λειτουργούμε σε Λύκεια γνωρίζουμε ότι αυτό δεν είναι αλήθεια. Και δεν καταλαβαίνω τον λόγο που το ΙΕΠ προβαίνει σε μια τέτοια ανακοίνωση. Οι λόγοι που επιβλήθηκε η Τράπεζα Θεμάτων είναι γνωστοί. Είτε συμφωνεί κάποιος είτε διαφωνεί. Γιατί να βγάζουν μια ανακοίνωση που βαφτίζει το ψάρι, κρέας και αναιρούν μόνοι τους την στοχοθέτηση τους;;;

@Πιτσιφλής
για βαζελάκο σε κόβω αφού θυμάσαι Γουέμπλευ και πράσινα άλογα....άσε που παρακολουθείς τα πάντα από τα λεγόμενα του θείου.....

Πολύς λόγος για το τίποτε! Η τράπεζα θεμάτων είναι ένας αντιπαιδαγωγικός θεσμός που αποπροσανατολίζει το σχολείο από τους θεμελιώδεις σκοπούς του και φαλκιδεύει βάναυσα το περιθώριο κάθε φιλότιμου εκπαιδευτικού να δώσει κάτι παραπάνω στους μαθητές του, ιδιαίτερα στο πεδίο της κριτικής σκέψης, ένα πεδίο που de facto έχει εξοβελιστεί ολοκληρωτικά πλέον από τη διδασκαλία του, αφού ο άμοιρος καλπάζει με καταιγιστικούς ρυθμούς προκειμένου να ικανοποιηθεί ο ευτελέστερος όλων εκπαιδευτικός σκοπός, δηλαδή η ολοκλήρωση της ύλης!
Η ευχή μου είναι το ταχύτερο δυνατόν αυτή η κάκιστη έμπνευση του υπουργείου να εγκαταλειφθεί και συγχρόνως να εξορθολογιστεί ο όγκος της διδακτέας ύλης, ώστε να διαμορφωθούν οι προϋποθέσεις για ποιοτική αναβάθμιση της παρεχόμενης διδασκαλίας.

Τι τα θέλετε, αγαπητοί, το θέμα είναι ένα, ότι δηλαδή το ένα τέταρτο των μαθητών β/θμιας εκπαίδευσης φοιτά σε μία έως δύο τάξεις πιο πάνω από το επίπεδό του. Εφαρμόστε τράπεζες, με κληρώσεις, χωρίς κληρώσεις, ό,τι και να κάνετε αυτό δεν αλλάζει και, όσοι είστε ενεργοί, καταλαβαίνετε πολύ καλά τι εννοώ. Ό,τι κι αν βγάλουν τα στατιστικά, η πραγματικότητα είναι πράγματι γυμνή.

Τα στατιστικά είναι προφανώς αναγκαία, όμως το πρόβλημα είναι αλλού: ο "θείος" έχει αρχίσει να ξεχνά! Πού είναι τα γήπεδα 5 x 5 που άφηνε να εννοηθεί στην αρχή; Πάλι Γουέμπλεϊ;

Αναρωτιέμαι αν στην Βόρεια Κορέα
δίνουν πάντα στατιστικά
ή
μόνο όταν θέλουν.

Σας αρέσει να βαυκαλίζεστε ότι όλα είναι καλώς καμωμένα! Έτσι είναι, αν έτσι νομίζετε...

Δυστυχώς, η ανακοίνωση αυτή δεν πρέπει να ανταποκρίνεται στην πραγματική κατάσταση που τελικά λειτούργησε.... Μηπως οι μάχιμοι εκπαιδευτικοί λειτουργήσαμε με μοναδικό σκοπό να μην δημιουργηθούν προβλήματα;.... Μήπως (λέω... μήπως) η ποιότητα των θεμάτων και ο βαθμός δυσκολίας που θα υπήρχε αν δεν εφαρμοζόταν η τράπεζα θεμάτων θα ηταν ανώτερα;;.. Ο νοων, νοειτω.

τα γατάκια που έσκουζαν και ήταν στα κάγκελα τώρα θέλουν στατιστικά γιατί αλλιώς θα νιαουρίζουν ξανά!!!
Που να ξέρουν όμως τι τους ετοιμάζει ο Θείος Γιάννης...

Χαζομάρες, πρέπει να γίνει στατιστική ανάλυση και των προφορικών βαθμών (τυπική απόκλιση).

Εξακολουθεί να υπάρχει ζήτημα στη διδασκαλία για τον χειρισμό της γλώσσας και την ουσιαστική κατανόηση των φυσικών εννοιών.

Οι εξετάσεις αποτελούν ένα στιγμιότυπο - ας μην κρύβουμε τα χρόνια προβλήματα κάτω από το χαλί: αν απλώς "διδάχθηκε" η ύλη, και ο καθηγητής έδωσε και μερικές συμβουλές πριν τη γραπτή εξέταση ώστε να γράψουν και οι πιο αδύναμοι ένα 10/20 ΔΕ σημαίνει πως οι μαθητές είναι έτοιμοι για το πανεπιστήμιο.

Χαρακτηριστικό παράδειγμα, οι βιβλιοθήκες: στο εξωτερικό, όλοι είναι συνηθισμένοι να διαβάζουν εκεί.

Φυσικά και κύλησαν ομαλά, από την στιγμή που δεν υπάρχει κανένας απολύτως έλεγχος στον τρόπο βαθμολόγησης των γραπτών. Αν υπήρχε τυχαία δειγματοληπτική βαθμολόγηση από τους συντονιστές δεν νομίζω να κυλούσαν τόσο ¨ομαλά¨

Μην ξεχνάμε όμως τη ρύθμιση που έσωσε την κατάσταση.
Επιλογή Κλήρωση: Ανάλογα με το εξεταζόμενο μάθημα κληρώνονται με τυχαία επιλογή έξι (6) θέματα από τα οποία τρία (3) για το 2ο και τρία (3) για το 4ο θέμα.
Οι διδάσκοντες/-ουσες επιλέγουν τα θέματα ένα (1) για το 2ο και ένα (1) για το 4ο στα οποία θα εξεταστούν οι μαθητές/-τριες.

Και τι δεν είχαμε ακούσει για την τράπεζα θεμάτων! Κι όμως όλα κύλησαν ομαλα!!