"Κατακόρυφη" πτώση των αριστούχων στα Γυμνάσια και Λύκεια, λόγω προαγωγικών και απολυτήριων εξετάσεων

Δεν έχουμε ανάγκη από αριστούχους. Από σκεπτόμενους ανθρώπους με ευαισθησίες για τους γύρω τους και το περιβάλλον τους έχουμε ανάγκη! Από ανθρώπους με ανθρωπιά και αγάπη. Από ανθρώπους με κριτική ικανότητα. Ξέρουμε όλοι ότι το άριστα σημαίνει συχνά απομόνωση από την κοινωνική ζωή! Ένα 15-16 μπορεί να έχει σημαντική δυναμική, αρκεί να είναι όντως σωστά εκτιμημένο το άτομο. Και τα 20άρια είναι πλασματικά και τα 10άρια. Πολλά παιδιά που κοιμούνται στην τάξη βρίσκονται με ένα 11-12 στον έλεγχο. Στην Ευρώπη να ξέρετε ότι χρησιμοποιούν και το 1-2! Μιας που την φέρνετε ως παράδειγμα. Χωρίς σταθερότητα στο οικογενειακό περιβάλλον ενός ατόμου δεν είναι δυνατόν ένα παιδί να ασχοληθεί με τη μόρφωσή του. Φροντίστε τα παιδιά σας!!!! Να έρχονται ευγενικά, ήρεμα στο σχολείο και όλοι οι δρόμοι θα ανοίξουν!!!

Ηαναλογία τωναρίστων πρέπει να είναι 1 στους 10 μαθητές.Η σημερινή κατάσταση το μόνο που καταφέρνει είναι να<<παραμυθιάζονται>> οι γονείς των μαθητων και να παινεύονται στον κοινωνικό τους περίγυρο.

@ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΣ
Αγαπητέ φίλε, ομολογώ πως δεν κατάλαβα ακριβώς το νόημα της φράσης σου: "...Εφαρμόστηκε (η τράπεζα θεμάτων) για πρώτη φορά χωρίς να είναι έτοιμα τα θέματα από την αρχή της χρονιάς έτσι ώστε να προλάβουν οι διδάσκοντες να διδάξουν τα θέματα και να προετοιμάσουν τους μαθητές για τις εξετάσεις".
Δηλαδή, θεωρείς ότι η υποχρέωση του εκπαιδευτικού είναι να "διδάξει" τα θέματα της τράπεζας, άρα να εγκαταλείψει το αναλυτικό πρόγραμμα και το σχολικό βιβλίο και να κάνει το μάθημά του βασιζόμενος στα θέματα της τράπεζας;
Αν έτσι το σκέφτεσαι, τότε δυστυχώς επιβεβαιώνονται οι φόβοι που έχω εκφράσει ήδη πολλές φορές, για να δηλώσω την απόλυτη αντίθεσή μου στη λειτουργία της τράπεζας θεμάτων, η οποία οδηγεί σε αλλοίωση του πνεύματος του σχολείου που πρέπει (κατά το σύνταγμα) να παρέχει εγκύκλια μόρφωση και όχι να κάνει μαθήματα φροντιστηριακής λογικής!

Ευτυχώς αυτό το πρόβλημα δεν υπάρχει στην Πρωτοβάθμια. Εδώ το πλήθος είναι σταθερό και μέγα!...
Δόξα σοι ο Θέος!
- Είμαι πολύ ενθουσιασμένος.

Οι βαθμοί μικρή σημασία έχουν γιατί τους 23χρονους αποφοίτους στην Ελλάδα περιμένει η σκληρή ανεργία.

Έστω το 20% είναι αριστούχοι - το υπόλοιπο 80% πώς θα ζήσει;

Έχουμε ανάγει τη σχολική βαθμολογία σε κάτι ιερό ενώ ελάχιστα καθορίζει την υπόλοιπη ζωή: Αυτός που έγραψε πχ. 17 στα 20 δε θα έχει σίγουρα καλύτερη τύχη σε σχέση με όσους έγραψαν 14 στα 20.

Το ζήτημα είναι να μειωθούν οι βαθμολογίες κάτω από τη βάση, αφού εκεί εμφανώς υπάρχουν μαθησιακά προβλήματα.

Σίγουρα μπαίνουν παραπάνω βαθμοί στα προφορικά άλλα με την τράπεζα θεμάτων η οποία δίνει ένα ενιαίο σύστημα αξιολο΄γησης στις γραπτές εξετάσεις, έριξε την βαθμολογία και των αρίστων. Εφαρμόστηκε για πρώτη φορά χωρίς να είναι έτοιμα τα θέματα από την αρχή της χρονιάς έτσι ώστε να προλάβουν οι διδάσκοντες να διδάξουν τα θέματα και να προετοιμάσουν τους μαθητές για τις εξετάσεις.

Κι εγώ αριστούχος. Όλοι αριστούχοι; Μπράβο μας.

Στο Ηνωμένο Βασίλειο σχεδόν 1 στους 4 βαθμολογείται με Άριστα (first) στο πανεπιστημιακό πτυχίο, άρα δεν είναι ελληνικό το φαινόμενο.

Και φυσικά δεν έχει νόημα η σύγκριση με τις Πανελλαδικές (εισαγωγικός διαγωνισμός για περιορισμένο αριθμό θέσεων στα πανεπιστήμια), αφού στο Γυμνάσιο μια βαθμολογία 14-15 είναι εφικτή από όλα τα παιδιά που διαβάζουν.

Το πρόβλημα δεν είναι ο αξιολογουμενος αλλά και ο αξιολογητής. Δυστυχώς ως γονιός πήγαινα Δεκέμβριο μήνα να ρωτήσω για το παιδί μου και από την πλειονότητα άκουγα: δεν έγραψε διαγώνισμα ακόμα και δεν μπορώ να εκφέρω γνώμη. Συγγνώμη, από το Σεπτέμβρη δεν συνυπήρχαν στην τάξη; δεν υπήρχε αλληλεπίδραση; δεν πήρε να δει ποτέ το τετράδιο; δεν μπορούσε να κάνει ένα σχόλιο για τη συμπεριφορά, την παρουσία του παιδιού;

1. Πλαφον στα αριστεία 1%
2. Αξιολόγηση των εκπαιδευτικών Γ' λυκείου σε σχέση το τι γράφουν οι μαθητές στο τέλος με το τι έχουν βάλει στα τετράμηνα
3. @Χαρά. Ας πρόσεχαν. Όσο πιο πολύ έχουν "αριστείο", τόσο πιο άχρηστο είναι.

Όπως σωστά είπε κάποιος, το τραγικό είναι η αδικία των πραγματικά άριστων .

Να πω δυο λόγια εκ πείρας για το θέμα των αριστούχων:
α) Πράγματι, το ποσοστό αριστούχων έχει γιγαντωθεί εδώ και κάμποσα χρόνια (δεν είναι τωρινό φαινόμενο) κι ασφαλώς αυτό διαμορφώνει μια στρεβλή εικόνα για το μαθησιακό επίπεδο των μαθητών μας και αδικεί τους λίγους μαθητές που αξίζουν αυτή τη διάκριση.
β) Μη μεγαλοποιούμε όμως τόσο πολύ αυτό το δευτερεύον θέμα της ελληνικής εκπαίδευσης και προπαντός μην πασχίζουμε να δίνουμε επιδερμικές ερμηνείες που απλώς αποπροσανατολίζουν και δίνουν εύκολη τροφή σε διάφορους ανεύθυνους σχολιαστές να ρίχνουν τη χολή τους στο σχολείο και στους εκπαιδευτικούς. Προφανώς το θέμα χρήζει βαθύτερης προσέγγισης που δε χωράει σε ένα σχόλιο.
γ) Είναι πάντως εντελώς λανθασμένη οποιαδήποτε συσχέτιση του θέματος με τις επιδόσεις των υποψηφίων στις πανελλαδικές εξετάσεις! Καμία απολύτως σχέση δεν έχουν τα αυτά πεδία και γιαυτό μοιάζει τόσο άτοπη η σκέψη κάποιου σχολιαστή να συνδεθεί η βαθμολογική απόκλιση στα πεδία αυτά με την ...αξιολόγηση του εκπαιδευτικού!!! Δεν είναι και τόσο δύσκολο να καταλάβει και πιο κακοπροαίρετος ότι η εσωτερική διδακτική διαδικασία του σχολείου (εγκύκλια μόρφωση, κατά το σύνταγμα) με τη στενότητα χρόνου που συχνά αναγκάζει τον εκπαιδευτικό να καλπάζει (αρκεί να βγει η ύλη!!!) απέχει παρασάγγας από την άγρια διαγωνιστική διαδικασία των πανελλαδικών εξετάσεων, όπου μάλιστα τίθενται θέματα προσαρμοσμένα δυστυχώς στη φροντιστηριακή εκπαίδευση και όχι στον τρόπο που (πρέπει να) διδάσκονται οι μαθητές στο σχολείο τους. Κι αυτό φυσικά αποτελεί μια μεγάλη και μονίμως χαίνουσα πληγή της εκπαίδευσής μας, ένα τεράστιο οξύμωρο που αποκαλύπτει άμεσα τις ευθύνες του υπουργείου παιδείας διαχρονικά...

Και εγώ στο δημόσιο εργάζομαι και όταν ο μήνας έχει εννιά δεν έχω μια τι δεν καταλαβαίνεις εκτός αν εσύ είσαι Γκόλντεν μπόι

Άκου 1 στους 4 άριστος.
Μια καλή αρχή είναι
1 στους 10.

Άμεσα η ΟΛΜΕ να κηρύξει απεργία - αποχή από τη βαθμολόγηση των μαθητών με το σκεπτικό όλοι οι μαθητές να είναι άριστοι και έτσι θα αξιολογηθουμε άριστα από τους γονείς και θα ζητήσουμε την κατάργηση των προτύπων, αφού είμαστε όλοι άριστοι!

Για μένα το τραγικότερο είναι η αδικία που υφίστανται οι πραγματικά άριστοι.

Ή μπορεί να διοριστούν στο δημόσιο και ο μηνας έχει εννιά.

Σωστά. Αυτά συμβαίνουν στις κανονικές χώρες. Υπάρχουν έλεγχοι. Και αξιολόγηση, ναι. Δειγματοληπτικά βλέπεις γραπτά μαθητών στο ένα και στο άλλο μάθημα, βλέπεις θέματα και επιβεβαιώνεις ότι καλύπτουν επαρκώς την ύλη, και άλλα. Στο Ελλάντα, ο κάθε ένας κάνει ότι θέλει στην τάξη, συνήθως φουσκώνοντας τεχνητά τους βαθμούς γιατί έτσι έχει το κεφάλι του ήσυχο. Ο διευθυντής δεν ασχολείται, έλεγχος απ'έξω δεν υπάρχει, κι έτσι δεν διαχωρίζεις άριστους από μέτριους ούτε μέτριους από άσχετους. Μαντέψτε ποιός χάνει από αυτό το σύστημα...

Σςςςςςςς...., θα το ακούσει ο Τζέφρι.
Ας πούμε κάτι άλλο.
- Τι άλλο;
- Για τον τρύγο, τα ρουλεμάν...

Οι "πανελλαδικές" είναι "διαγωνισμός (ή διαγκωνισμός, αναλόγως πώς το βλέπετε) για την είσοδο στην Γ-βάθμια πανεπιστημιακή εκπαίδευση, συνεπώς διαφέρει ουσιωδώς από "έλεγχο γνώσεων", δεν νομίζετε;
Εκτός αν ταυτίσουμε την "παρεχόμενη εκπαίδευση" με τις εξετάσεις, οπότε... αφήστε καλύτερα, διότι τότε απλώς θα παραδεχτούμε τι έχουμε κάνει στην Παιδεία μας... και δεν το θέλουμε...

Όταν το σύνολο της κυβέρνησης της χώρας αποτελείται αποκλειστικά από αρίστους, γιατί θεωρείται παράξενο να είναι άριστο το μισό ή και περισσότερο ενός σχολικού τμήματος? Προφανώς, μετά από χρόνια εντατικών προσπαθειών έχουμε πετύχει μια κοινωνία εξαιρετικά υψηλού επιπέδου.

Ορίστε ένα ωραίο στοιχείο προς αξιολόγηση του εκπαιδευτικού:η συστηματική απόκλιση της προφορικής από τη γραπτή βαθμολογία των μαθητών του.Προφανώς δεν γνωρίζει να τους αξιολογεί και χρειάζεται την αντίστοιχη επιμόρφωση.

Το πόσοι είναι οι αριστούχοι φαίνεται στις Πανελλήνιες.
Τα άλλα είναι φούμαρα για πεινασμένες μανάδες με viber

Ελλας η χωρα ΤΩΝ ΑΡΙΣΤΩΝ
χα χα χα

Η συζήτηση αυτή έχει παλιώσει. Οι βαθμοί ούτως ή άλλως πέφτουν με τη σέσουλα, προφορικά και γραπτά . Σ' αυτόν τον τομέα θα μπορούσε το ΥΠΑΙΘ να κάνει κάτι, ώστε στοιχειωδώς να ξεχωρίζει ο άριστος από τον καλό. Π.χ. να πάει ο σύμβουλος σε ένα σχολείο όπου ο μαθηματικός (ή όποιος άλλος) βάζει από 16-20 και να ζητήσει στοιχεία για τη βαθμολογία. Θα διαπίστωνε με έκπληξη ότι η πραγματικότητα της τάξης είναι από 6-20.

Πώς είναι δυνατόν όλοι οι απόφοιτοι λυκείου να είναι αριστούχοι;
Δημόσια Δευτεροβάθμια εκπαίδευση για κλάματα...

Ε, ναι. Τι "αριστείο" είναι όταν το παίρνουν οι μισοί; Και το 25% τεράστιο ποσοστό είναι, σε καμία χώρα δεν υπάρχουν τόσοι άριστοι μαθητές, χάνει το νόημα η λέξη πια. Μου θυμίζει παιδικά αθλήματα όπου μοιράζουν κύπελα και μετάλλεια σε όλα τα παιδάκια μην τυχόν και στεναχωρεθεί κανένα...

Οι μη αριστούχοι αποτελούσαν μειοψηφία. Ασχέτως αν οι πραγματικές επιδόσεις ήταν κάτω του μετρίου. Κανονικά θα λεγόταν σχολεία μόνο αριστούχων.

Οι περισσότεροι αριστούχοι μαθητές θα φοιτήσουν σε σχολές υψηλών απαιτήσεων και θα εργάζονται με το μισθό ανειδίκευτου εργάτη δεκαωρα και δώδεκαωρα ΕΥΓΕ

Λογικό από την στιγμή που τα προηγούμενα χρόνια δεν υπήρξαν εξετάσεις απολυτήριες. Αλλά ο συντάκτης δεν λαμβάνει υπ' όψιν του, πως την χρονιά που πέρασε στο Λύκειο εφαρμόστηκε στις απολυτήριες εξετάσεις η Τράπεζα Θεμάτων.

Όταν είσαι αριστούχος και στις πανελλαδικές γράφεις 9ρια; Δε πρέπει να νας προβληματίσει;