Εύγε!!!

Το πρόβλημα κυρία Ζαχαράκη, δεν είναι ο εξοπλισμός, αλλά ποιός θα μπει στα σχολικά εργαστήρια, για να τον χρησιμοποιήσει!!! Εκ πείρας ( συνταξιούχος φυσικός), σας πληροφορω ότι δεν τολμάει κανείς να βάλει 28 μαθητές να κάνουν διαδραστικά πειράματα πχ ηλεκτρισμού. Οι δε διευθυντές, σπάνια υποστηρίζουν την ενέργεια! Σας το λέω με μεγάλη λύπη! Η δική μου διευθύντρια έκανε το εργαστήριο αίθουσα διδασκαλίας και το γέμισε και θρανία!!!

Μια καλή είδηση για τη διδασκαλία των φυσικών επιστημών. Αλλά γιατί μόνο στα Γυμνάσια κυρία Υπουργέ;.
Προτείνω Αναβίωση του Κέντρου Εποπτικών μέσων Διδασκαλίας.
Το Κέντρο Εποπτικών Μέσων Διδασκαλίας (ΚΕΜΔ) του Υπουργείου Παιδείας, το οποίο λειτούργησε στην Αθήνα από το 1948 έως το 1990, ήταν το μοναδικό κρατικό εργοστάσιο που κατασκεύαζε εποπτικά όργανα και εκπαιδευτικές πειραματικές διατάξεις.
Το ΚΕΜΔ είχε ως στόχο την παραγωγή εποπτικών μέσων διδασκαλίας, συμπεριλαμβανομένων πειραματικών διατάξεων, για τη διευκόλυνση της μάθησης στα σχολεία. Τα τελευταία 20 χρόνια, έχει εκφραστεί ενδιαφέρον για την αναβίωση ή την αντικατάσταση του εργοστασίου αυτού, λόγω της σημασίας του για την εκπαίδευση.
Συνοπτικά, το ΚΕΜΔ ήταν η βιοτεχνία που κατασκεύαζε σχολικές πειραματικές διατάξεις για το Υπουργείο Παιδείας, μέχρι την παύση λειτουργίας του.
Να ξανανοίξουμε το ΚΕΜΔ. Το ΚΕΜΔ σε συνεργασία με τα ΕΚΦΕ θα κερδίσουν το χαμένο έδαφος. Όχι παραγγελίες από κάποιο κεντρικό όργανο.. Αυτά έγιναν και απέτυχαν. Τα ΕΚΦΕ έχουν καταγεγραμμένο το υλικό που υπάρχει, γνωρίζουν την κατανομή του, είναι σε στενή συνεργασία με τους υπευθύνους σχολικών εργαστηρίων και τους θαυμάσιους δασκάλους Φ.Ε. που διαθέτουμε και μπορούν να φέρουν σε πέρας το έργο με το μέγιστο όφελος.

φιλελεύθερος
πρώην υπεύθυνος ΕΚΦΕ και Σύμβουλος Εκπαίδευσης ΠΕ04.

Οργανισμός
Παράδοσης
Εκμετάλλευσης
Κάθε
Είδους
Πλεονάζοντων
Εργαστηρίων

Συγχαρητήρια στο υπουργείο! Καιρός ήταν να εξοπλιστούν τα Γυμνάσια με υλικά για πειραματισμό όπως προβλέπουν τα νέα ΠΣ. Να παρατηρήσουν όλα τα παιδιά, ειδικά στην επαρχία που τα σχολεία δεν έχουν εξοπλισμό με μικροσκόπια στο μάθημα της Βιολογίας.

Καλά τα λέτε. Κάνουν λες και δεν υπάρχουν άλλες χώρες στις οποίες διδάσκονται αυτά τα μαθήματα, δεν έχουν ήδη σκεφτοί άλλοι εδώ και 10ετίες πως τα οργανώνεις, πόσες ώρες χρειάζονται, πως γίνεται όλη η διαδικασία. Εδώ πάντα πειραματισμοί και τσαπατσουλιές.

"Παγκόσμιο πολιτισμικό στοιχείο" η ΚΔ... ΟΚ... αλλά δεν πληρώνουμε για να πάρουν όλοι από 1, σόρυ. "Παγκόσμια πολιτισμικά στοιχεία" έχει άλλα 100 που είναι πιο σημαντικά να τα έχει κάθε μαθητής στη βιβλιοθήκη του.

Πολλά τα λεφτά Άρη.

Μια χαρά μένει κάτι στα παιδιά και καλύτερα όταν δεν είναι επίδειξη αλλά τα κάνουν μόνα τους ( απλώς δεν είναι το ίδιο για όλα τα παιδια). Με μονοωρη όμως βιολογία και χημεία απλά δεν υπάρχει χρόνος. Όσοι κάνουμε πειράματα στα σχολεία ξέρουμε ότι πρέπει να αποδεχθούμε ότι δεν θα βγάλουμε την θεωρία. Δεν θέλει λιγότερη θεωρία σε μονόωρα μαθήματα, περισσότερες ώρες θέλει. Για παράδειγμα την βιολογία αν δεν γίνεται να την κάνετε όπως είναι στον υπόλοιπο κόσμο ένα δίωρο μάθημα σε κάθε τάξη, τουλάχιστον κάντε την δίωρη σε δύο όπως παλιά. Τέλος πάντων ευπρόσδεκτος ο εξοπλισμός. Πρέπει να προσέξετε να συμβαδίζει με τα νέα προγράμματα σπουδών και τα νέα βιβλία

Μπορεί να λειτουργήσει ως παγκόσμιο πολιτισμικό στοιχείο (για πολλούς λόγους, σιγά τη θεοκρατία ! εξάλλου είναι εξέλιξη του είδους πολιτισμικά για να μιλάνε ανοιχτά πολλοί σήμερα, ενώ και η επικαιρότητα έχει πολύ ζουμί, χαλάρωσε, δεν θα σε βάλει κανείς να κάνεις μετάνοιες ή να πας σε μοναστήρι, ξεκολλήστε και δείτε ευρύτερα, δεν είναι μόνον παρωπίδες -και αυτό παλιά, όχι σήμερα- αλλά δίνει τη διάσταση της πορείας του είδους πολιτισμικά. είναι και χρήσιμο σε πολλά να μπει χαλινάρι, βασικά και αυτό λέει ότι ο άκρατος δικαιωματισμός βλάπτει και μας γυρνά πίσω σε κάποιο βαθμό, έχει πολλή ειρωνεία η ιστορία)

Δεν θα έπρεπε πρώτα να έχει γίνει α) καταγραφή των αναγκών της κάθε σχ. μονάδας και β) καταγραφή του πλεονάζοντος εργαστηριακού εξοπλισμού από σχολικές μονάδες που κατσργήθηκαν ή συγχωνεύθηκαν και κατανομή του προκειμένου να καλυφθεί μέρος των πιθανών ελλείψεων??

Τίποτα δε μένει στα παιδιά. Ούτε κατανοούν κάτι. Για να γίνει αντιληπτό ένα πείραμα απαιτείται μεγάλη και κοπιώδης προπαρασκευή στη θεωρία και πολύ διάβασμα να 'χει προηγηθεί εκ μέρους των μαθητών. Τίποτα δε γίνεται απ' αυτά. Ούτε οι διδακτικές ώρες επαρκούν για εμβάθυνση κι ούτε διάθεση για μελέτη υπάρχει. Απλά ο εργαστηριακός εξοπλισμός έχει κονόμα για τους προμηθευτές.

Αντίτυπο της Κ.Δ.; Δεν είμαστε θεοκρατικό καθεστώς. Υπάρχει ήδη μάθημα Θρησκευτικών (πόσες και ποιές χώρες το έχουν αυτό άραγε...). Όποιος θέλει να διαβάσει την Κ.Δ. στον ελεύθερο χρόνο του μπορεί να την αγοράσει ή να τη δανειστεί από τη βιβλιοθήκη, δεν θα πληρώνουμε όλοι για Κ.Δ. "σε κάθε μαθητή", έλεος. Καταλαβαίνω ότι προφανώς θα διαφωνείτε, αλλά και πολλοί άλλοι θα συμφωνούν.

Μπράβο υπουργείο. Για μία φορά μπράβο.

κυκλοφορούν στα "σόσιαλ μύδια" κάτι προσομοιώσεις τρισδιάστατες πώς λειτουργεί η καρδιά , πώς μεγαλώνει ένα έμβρυο και άλλα που ένα μικροσκόπιο για να βλέπουν τα στόματα στα φύλλα ή κρεμμύδια (καλό και αυτό) δεν πιάνει μία μπροστά σε φωτό ή βίντεο από σύγχρονο ηλεκτρονικό
ξέρετε σάς ξεπερνούν τα γεγονότα και η ικανότητα του είδους που το έφερε εδώ που είναι σήμερα , αλλιώς από την ανακάλυψη του τροχού θα ξεκινάγαμε ...
τελοσπάντων , αφού υπάρχουν λεφτά να δώσουνε...

Και σε ποιά εργαστήρια θα εγκατασταθεί αυτός ο εξοπλισμός; Έχουν τέτοιους χώρους τα σχολεία και δεν το ήξερα;

Μια απλή διαίρεση: 20 εκατ. δια 1500 σχολεία περίπου 13.500 ευρώ για κάθε σχολείο που θα αφορά εξοπλισμό σε όργανα και υλικά για πειραματικές διαδικασίες. Μια καλή μηχανή Wimhurst κοστίζει περίπου 150 ευρώ και ένα καλό και ανθεκτικό ψηφιακό θερμόμετρο 80 ευρώ. Πάλι πάρτυ θα γίνει...

Καμία αντίρρηση για κάθε είδους τεχνολογικό εξοπλισμό των σχολείων. Απλώς επισημαίνω ότι τα σχολεία χρειάζονται και άλλους είδους εξοπλισμό:
- Που είναι τα λογοτεχνικά βιβλία που θα στέλνονταν και ακόμη έρχονται;
- Γιατί δεν στέλνεται από ένα αντίτυπο της Καινής Διαθήκης σε κάθε μαθητή στην Α΄ Γυμνασίου (για χρήση σε όλες τις τάξεις Δευτεροβάθμιας) όπως έχει ζητήσει η Πανελλήνια Ένωση Θεολόγων;
- Γιατί δεν εξοπλίζονται οι βιβλιοθήκες των σχολείων με σύγχρονα βιβλία, κατάλληλα για μαθητές;
Και σε όλα τα παραπάνω, το κόστος είναι πολύ μικρότερο.
Ας το κοιτάξουν λίγο στο ΥΠΑΙΘΑ. Δεν είναι όλα ηλεκτρονικά κιτ, οθόνες, υπολογιστές κλπ. Πολύ καλά και αυτά, αλλά είναι επίσης απαραίτητα και τα ...βιβλία.

ας μάθουν τα οστά του ανθρωπινου σώματος από ένα καλό βιβλίο και βασικές αρχές δημόσιας υγείας κλπ μελέτες περίπτωσης και ολίγη φυτολογία (θα βοηθήσει και τους λαχανόκηπους) με τα ενδημικά της χώρας και άστε τα πλακίδια και τα παρασκευάσματα για μια τάξη και μια ιδέα
ΣΟΒΑΡΕΥΤΕΙΤΕ
σε καλή μεριά για τους προμηθευτές

με αυτά τα βιβλία και την οργάνωση της ύλης και αυτά τα πειράματα (αν γίνονταν , μερικά βαρετά , μερικά να δεχτώ ότι προκαλούν χαμούλη στην τάξη) ΠΟΣΑ και ΤΙ συγκράτησαν , έμαθαν , εμπέδωσαν οι μαθητές είτε ως γνωση , είτε ως δεξιότητα (εφαρμογή στην καθημερινότητα , είτε ως κατανόηση φαινομένου ή αντίδραση σε αυτό, πχ αν αρπάξει φωτιά το τηγάνι με το λάδι στο σπίτι) ; Επίσης , πόσο βοηθήθηκαν στην εμβάθυνση σε επόμενο στάδιο (μετά τη συλλογή δεδομένων , τα χάχανα , τα πιθανά ωραία χρώματα και το μπουμ) , φυσική με τύπους κλπ κλπ; Απορία το έχω , υπάρχει κάποια τέτοια μελέτη , βραχυπρόθεσμη (μετά από μια ώρα μαθήματος και 2 πειράματα σε μια εβδομάδα τι ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΑ έμαθαν από φυσική, όχι να περιγράψουν τι ωραίο ήταν το πείραμα) και μακροπρόθεσμα , δηλαδή πόσο οι μαθητές της γ λυκείου βοηθήθηκαν από καλαμάκια και επαγωγή στο δημοτικό (μη μας πει κανείς ότι εντυπωσιάστηκε και θέλησε να γίνει φυσικός εξ αυτού μόνο). Πόσο καλύτερο θα ήταν το πείραμα , αν ήταν πχ με βίντεο ή με εικόνες , όπου θα φαίνονταν και θα εξηγούνταν αόρατα στοιχεία ; Υπάρχουν ωραία πανεπιστημιακά βιβλία που οι εικόνες τους είναι και για το νήπιο ακόμα ! και θα μείνουν καλύτερα στα παιδιά.
Δεν έχουμε λογική και ευελιξία , όχι
Σε καλή μεριά - για αυτό πρόκειται , το καταλάβαμε.