"Με τα νέα ωρολόγια Προγράμματα για το Γυμνάσιο και Λύκειο η Φυσική σταματά δύο αιώνες πριν και οι μαθητές αποφοιτούν χωρίς να έχουν την παραμικρή επαφή με θέματα της σύγχρονης επιστήμης που άπτονται της καθημερινότητας τους."
Τα παραπάνω τονίζει η Ένωση Ελλήνων Φυσικών σε επιστολή της προς την πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας, και σημειώνει τα εξής:
Α. Αντιμετωπίζονται ως «εργαστηριακά» αντικείμενα τα οποία ελάχιστη, αν όχι μηδαμινή, σχέση έχουν με το πείραμα
Με έκπληξη και απορία είδαμε –στα νέα ωρολόγια προγράμματα- να χαρακτηρίζονται και να αντιμετωπίζονται ως «εργαστηριακά» αντικείμενα τα οποία ελάχιστη, αν όχι μηδαμινή, σχέση έχουν με το πείραμα, δεν είναι εξεταζόμενα και έχουν μηδενική επικινδυνότητα κατά την διεξαγωγή του «εργαστηρίου» και όχι η Φυσική, η κατ’ εξοχήν πειραματική επιστήμη, η οποία δεν ορίζεται και δεν υφίσταται εκτός εργαστηρίου!
Β. Παροπλισμένος ο ρόλος του Υπευθύνου του Σχολικού Εργαστηρίου Φυσικών Επιστημών
Και όμως, το ΥΠΑΙΘ θεωρεί πως είναι εφικτό να πραγματοποιούνται εργαστηριακές ασκήσεις Φυσικής, μικρότερης ή μεγαλύτερης επικινδυνότητας, σε τμήματα άνω των 25 μαθητών, χωρίς συνδρομή παρασκευαστή, με εποπτεία ενός μόνο συναδέλφου και με πρακτικά εντελώς παροπλισμένο τον ρόλο του Υπευθύνου του Σχολικού Εργαστηρίου Φυσικών Επιστημών (ΥΣΕΦΕ).
Γ. Ασκησεοκεντρική προσέγγιση, χωρίς πείραμα
Το λιγότερο αυτονόητο θα ήταν να εξασφαλίζονται οι απαραίτητες συνθήκες και προϋποθέσεις για την αποτελεσματική διδασκαλία της Φυσικής, αυτές που η ίδια η φύση του αντικειμένου επιβάλλει! Αντ’ αυτού, παρατηρείται στην πλειονότητα των περιπτώσεων μία παρά φύσιν ασκησεοκεντρική προσέγγιση, χωρίς πείραμα. Οι μαθητές τελειώνουν το σχολείο έχοντας παρακολουθήσει ελάχιστα πειράματα Φυσικής και έχοντας ενεργώς συμμετάσχει σε ακόμα λιγότερα. Την ίδια στιγμή που υπάρχει πρόβλεψη ακόμα και για εξέταση σε πειραματικά θέματα! Φανταστείτε να έμπαινε πειραματικό θέμα στις εξετάσεις, ποια θα ήταν αλήθεια τα ποσοστά επιτυχίας;
Δ. Αδυνατούμε να πιστέψουμε ότι υπάρχει επιστημονική και παιδαγωγική τεκμηρίωση
Το ΥΠΑΙΘ ζητά γνωμοδότηση από το ΙΕΠ ακόμα και για μία απλή μετάθεση στην ημερομηνία διεξαγωγής ενός μαθητικού διαγωνισμού και δεν ζητά ( ή δεν εισακούει;) τις θέσεις του ΙΕΠ για την ορθή αντιμετώπιση των μαθημάτων Φυσικών Επιστημών; Μοιάζει σαν να διυλίζετε τον κώνωπα και να καταπίνετε την κάμηλον! Αδυνατούμε να πιστέψουμε ότι υπάρχει γνωμοδότηση, επιστημονική και παιδαγωγική τεκμηρίωση όλων των οπισθοδρομικών αλλαγών που υφίστανται ξανά εφέτος οι Φυσικές Επιστήμες.
Ε. Βολική διαχείριση προσωπικού
Αποτελεί κοινό τόπο πια, μεταξύ όλων των πολιτών αυτής της χώρας, ότι οι όποιες αλλαγές στην εκπαίδευση έχουν γνώμονα την πιο βολική διαχείριση προσωπικού, με απώτερο στόχο την μείωση των προσλήψεων, αντί να έχουν στο επίκεντρο τον μαθητή και το σχολείο που αξίζει στην κοινωνία.
Ζ. Καταργείται στην πράξη ο θεσμός του ΥΣΕΦΕ
Στο πλαίσιο αυτής της διαχείρισης, είδαμε τα τελευταία χρόνια να αφαιρούνται 8 ολόκληρες ώρες από τα μαθήματα των Φυσικών Επιστημών στο σύνολο τους και να καταργείται στην πράξη ο θεσμός του ΥΣΕΦΕ, με την ταυτόχρονη κατάργηση της τρίωρης απαλλαγής των υπευθύνων από το διδακτικό τους ωράριο.
Η. Η Φυσική σταματά δύο αιώνες πριν και οι μαθητές αποφοιτούν χωρίς να έχουν την παραμικρή επαφή
Επιπλέον, ενώ άλλα αντικείμενα θεωρήθηκαν σημαντικά για να διδάσκονται ως Γενική Παιδεία στους μαθητές της Γ΄ Λυκείου, οι Φυσικές Επιστήμες δεν ήταν οι εκλεκτές... Αποδέχεστε ένα ωρολόγιο πρόγραμμα στο οποίο η Φυσική σταματά δύο αιώνες πριν και οι μαθητές αποφοιτούν χωρίς να έχουν την παραμικρή επαφή με θέματα της σύγχρονης επιστήμης που άπτονται της καθημερινότητας τους; Και σαν να μην έφτανε αυτό, παραχωρήθηκαν ώρες του κλάδου ΠΕ04 ως β΄ ανάθεση σε άλλους, άσχετους με τις Φυσικές Επιστήμες, κλάδους!
Θ. Σχολικό εργαστήριο
Συνοψίζοντας, θα θέλαμε να σας ρωτήσουμε: Πώς πιστεύετε ότι είναι δυνατόν να οργανωθεί σχολικό εργαστήριο, με συναδέλφους που τρέχουν σε δύο και τρία σχολεία, με αποστάσεις που πρέπει να καλύπτουν σε ελάχιστο χρόνο αξιοποιώντας τις ώρες που δεν έχουν μάθημα, ώρες οι οποίες πλέον είναι οι μόνες που διατίθενται για την οργάνωση του εργαστηρίου, την προετοιμασία και το στήσιμο των εργαστηριακών ασκήσεων; Πώς θα έχουμε ενημερωμένους και επιστημονικά εγγράμματους πολίτες χωρίς ουσιαστική διδασκαλία της Φυσικής μέχρι την τελευταία τάξη του σχολείου και με διεξαγωγή πειραμάτων απαραιτήτως σε ολιγομελή τμήματα; Για πόσο οι επιταγές διαχείρισης προσωπικού και ικανοποίησης κατά περίπτωσιν αιτημάτων θα βαίνουν εις βάρος της μόρφωσης που το σχολείο παρέχει στους μαθητές μας;
Ι. Αίτημα
Με αίσθημα ευθύνης και αμέριστη αγάπη για τους μαθητές και το λειτούργημα της διδασκαλίας, ζητούμε την άμεση επαναφορά της διδακτικής απαλλαγής τουλάχιστον κατά 2 ώρες για τους ΥΣΕΦΕ, το σπάσιμο των σχολικών τμημάτων σε υποτμήματα για την ασφαλή και ομαλή διεξαγωγή των πειραματικών ασκήσεων και την θέσπιση μαθήματος Γενικής Παιδείας για όλους τους τελειόφοιτους μαθητές, με θέματα και ύλη από τον ενιαίο χώρο των Φυσικών Επιστημών.
Πόσα σχολεία έχουν εργαστήρια φυσικής και χημείας; στην πραγματικότητα και όχι στα χαρτιά, εδώ καλά καλά δεν έχουν εργαστήρια υπολογιστών τα οποία στήθηκαν πολύ πιο πρόσφατα (10 με 15 χρόνια πριν).